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美术院校思想政治理论课互动机制研究
摘要  本文是作者多年来思想政治理论课教学实践的摸索与总结,从美院学生的个性特点以及思想理论课教学的学科特色入手,阐明了艺术院校的教师应该如何做一名教学艺术家,通过精彩提问与对话交流、情通理达与情理融通、身形并茂与视听多感官结合,建立教与学的互动机制,从而形成良性和谐的课堂氛围。
关键词  美术院校   思想政治理论教学   互动机制研究 
美术院校学生大多个性张扬但思维敏捷,自由散慢但情商超群;文化功底薄弱但兴趣比较广泛。而思想政治理论课过于抽象,理论深刻,比较枯燥。久而久之教师的教与学生的学必然会产生矛盾。如何解决这一矛盾?创新教学方式,形成互动机制是提高思想政治理论课教学效果,提升美术院校学生综合素质的关键所在。
一、精彩的提问,对话交流,用脑互动机制
在古代《学记》中早有指出“独学而无友,则孤陋而寡闻”。所谓学问就要“如切如磋”“如琢如磨”,学问学问既要学还要问,学后方有问,问后才知学。依据“有意义接受学习”的理论,在教师的指导下围绕教材中心问题,课前提问课后留问,使整个教学过程始于提问终于提问,通过教师启发激思明辩,通过对话交流,教学相长;当然在整个教学过程中学生也可以提出疑问、反问、设问,师生共同讨论、互相补充。通过学与思、学与论相结合,培养学生的独立思考和创新思维能力,并促发学生学习的兴趣和求知的欲望,从而积极参与教学,教与学互动自如,整个教学过程有的放矢,团结、紧张、严肃、活泼,教学效果便可想而知。具体来讲以下几点值得研究:
(一)提问的艺术与方式需要摸索。提问是通过教学艺术殿堂的钥匙,它贯穿于整个教学过程,决定于教学成败。“万事开头难”嘛,开课前好的提问就等于课堂教学成功了一半,可谓事半功倍。结课前的提问更是“一石激起千层浪”,发人深思。采用“提问”的方式一定得讲究艺术,提什么问?怎样提问,为什么要提出这一问题,必须准确清晰,切忌随意盲目,必须面向主体学生,灵活互动。短小精焊的提问像磁石一样吸住学生,引人入胜;开门见山的提问可直击主题,一锤子敲在学生的心里,思绪万千;案例分析后提出问题,耐人寻味,感慨倍出……总之,精彩的提问是一节课教学成败的关键。
提问的方式多种多样,或以疑问开头,或以创境设问或以故事反问等等,教师应当用心摸索,认真研究,但基本应该做到准确严密富于科学性;发散思维富于启发性;通欲易懂,富于教育性;声情并茂,富于感染性;幽默诙谐,富于趣味性;学有所长富于针对性。针对艺术院校学生喜欢表现,富于幻想的特点,根据他们各有所长,专业各异的不同,如何从不同的角度,找寻他们共同感兴趣,可以产生共鸣的问题,用恰当的方式在恰当的时候提出,显得尤为重要。例如在讲解马克思主义政治经济学原理的价值规律一节时,我大胆地提出了一个通俗易懂但道理深刻的并且应该是他们都感兴趣的问题——如何正确认识明星的身价。大多数学生顿时活跃起来,踊跃参与讨论、各持己见,有的说是名人效应,有的说是市场需求,有的说是媒体妙作,还有说是明星作秀……,那么透过现象如果看待明星价值的本质呢?明星的身价到底由什么决定呢?这是否符合价值规律呢?众所周知依据价值规律的基本原理是商品的价值量决定于生产商品的社会必要劳动时间,按照价值量相等的原则进行交换,价格就是商品价值的货币表现,价格由价值决定,围绕价值上下波动。很显然歌星几分钟一首歌的出场费有时几千有时几万,相当于普通人一年乃至于几年的收入,很难理解价值规律。带着这个问题如何正确理解歌星身价呢?经过一番激烈的讨论后学生们是懂非懂,在此基础上老师小结:讲清歌星的价值应该是一个价值体系。它不仅表现为“台上一分钟,台下十年功”的长时间复杂劳动的积累价值,还表现在路径依赖或是市场认可、商业运作或是炒作过程、显形或是隐形成本等产生的过去劳动时间的总量价值,最后还表现为垄断价值,有些歌星与众不同、无人能比,属于稀缺人力资源,其个别劳动时间就等于社会必要劳动时间,个别价值取代了社会价值,所以具有较高的垄断价格,此外价格还受供给与需求的影响,当所谓的追星族、粉丝群体盲目崇拜,市场活跃需求旺盛之时,价格就会大大偏离价值形成价格扭曲现象,尤其是当市场供给不足时必然会有供不应求的假象,各种造势做秀就会形成“劣币驱逐良币”的经济现象,一个不成熟的“市场失灵”就会出现,因此就会有美声歌手价格不及通俗歌手价格的不正常现象,市场需要正确引导消费群体,理性消费,国家需要宏观调控,监督管理。当全社会的消费群品位提高,素质提升了,文化市场稳健繁荣,歌星的价格就会回归价值,良性和谐的市场才会出现,这就是价值规律。因此各人效应在市场上往往仅是昙花一现,市场它不是万能的,但价值规律是市场经济的最基本永恒的规律,它不仅贯穿于商品生产和商品交换的始终,而且体现在社会再生产的生产、交换、分配和消费的各个领域,调节着商品经济的全部运行过程,决定着商品经济的整个发展。不论在什么社会形态中,凡是有商品生产和商品交换的地方,价值规律就存在并发生作用……。最后在下课前再留下思考问题:运用价值规律如何理解当代艺术品的天价?一节课下来学生们带着看似懂非懂的问题思考着进入课堂,注意力集中;揣着含混不清的问题思索着离开教室,心有悬念;回到寝室经常是挑灯夜战,讨论热烈、辩论激烈,其乐无穷,不同凡响,求知的欲望愈来愈强,到课的状况愈来愈好,听课的效率愈来愈高,一种良性的教学秩序已经形成,师生热情高涨,一个和谐的课堂开始出现,教学互动酣畅,思想政治理论课由原来的最不喜欢的课程可能变成最感兴趣的课程,产生了质的飞跃。
(二)总结经验研讨提问方法。通过多年的教学研究我总结出了几种行之有效的提问互动教学方法,除比较体统的承上启下提问法、比较式提问法、有趣故事提问法之外,比较新颖的扣人心弦的提问法还有引著经典重难点提问法,案例分析知识点提问法等
引著经典重难点提问法是引用经典著作中的重点段落,在讲述、讲解、讲读的基础上深入浅出,发散思维,它包括递进式提出问题和演绎式提出问题两种方式,前者多为纵向,目的在于由浅入深、层层递进;后者多于横向,目的在于开拓思路,融会贯通。例如讲到商品经济的发展时,我就引用了马克思在《资本论》中的一个段落:在商品经济的发展中,随着商品世界及其交换关系的扩展,人们对于自己曾经创造和熟悉的劳动产品,一旦转变为商品之后,却是感到十分的陌生,“最初一看,商品好像是一件很简单很平凡的东西,充满了形而上学的微妙和神学的怪诞。”马克思在揭示“商品的拜物教性质及秘密”时,曾经讲过一个“中国和桌子开始跳起舞来”的故事:“用木头做桌子,木头的形状就改变了,可是桌子还是木头,还是一个普通可感觉的物,但是桌子一旦作为商品出现,就变成了一个可感觉而又超感觉的物了,它不仅用它的脚站在地上,而且在对其他一切商品的关系上用头倒立着,从它的木脑袋里生出比它自动跳舞还奇怪得多的狂想。”所以,“我们想起了当世界其他一切地方好像静止的时候,中国和桌子开始跳起舞来。”从这段故事里老师先提出问题“桌子开始跳起舞来”寓意何在?然后讲解原文的历史背景:当时欧洲国家在政治黑暗而商品经济迅速发展的时代,一些贵族们热衷于降神术,特别是桌子灵动术,以此乞求神灵的保佑。“中国开始跳起舞来“则是指中国当时爆发了太平天国的革命运动。继而再提出重难点问题:怎样理解“可感觉的物”“可感觉而又超感觉的物” ?“用头倒立”“自动跳舞”“奇怪的狂想”等关键词如何揭示商品秘密?教师引导学生结合专业知识发散思维,充分想象,也可以狂想,比如为什么有的桌子标价2000元,有的桌子标价20000元,为什么有的画买几千有的几千万……启发诱导、对话答疑,分析或讨论;学生带着疑问听课,老师针对疑问讲解;教学过程井然有序,有的放矢。当然恰当的启发,精辟的讲解也是提问教学是否圆满的重要的一环,正如“平庸的教师只是叙述,良好的教师靠讲解,优异的教师则示范,伟大的教师善启发。“一节课下来重点突出,难点易懂,受益无穷。
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