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构建和谐高效的小学语文课堂
未曾去过布达拉宫,但知道藏民对佛祖的虔诚和膜拜,三跪九叩。没有到过麦加,然常常憧憬穆斯林汇集圣山的庄严,虽然不能感受孔夫子的耳提面命,却一遍又一遍让向往的心飞回那永久的天堂。朝圣,多么美好!
 
生命需要朝圣。因为朝圣,生命就有了方向,灵魂就有了皈依。作为一名语文教师,语文课堂就是我的“圣地”,讲台下坐的那帮孩子就是我要引领的“信徒”。那么该如何吸引这些幼小的“信徒”与我一起朝拜语文这块“圣地”呢?解决这一问题,我有一项秘密武器,这就是构建和谐高效的语文课堂。
 
和谐高效的语文课堂,顾名思义就是在和谐的课堂上收到最高的学习的效益,即达到和谐课堂和高效课堂的统一。“和谐”主要体现在师生关系的和谐,在课堂上达到师生情感的交融。“高效”是指以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。其主要体现在:一是效率的最大化,也就是在单位时间内学生的受益量,主要表现在课堂容量,课内外学业负担等;二是效益的最优化,也就是学生受教育教学影响的积极程度,主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂,都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一,“高效课堂”才能形成。
 
在小学语文课堂教学里,应创设和谐的美的环境,让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里尽情遨游,欣赏学习语文的美。那么如何在教学实践中构建和谐高效的语文课堂呢?我结合我此学期的实习经历就这一问题谈谈我的看法。
 
一、建立和谐的师生关系
 
心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖,在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。和谐、活跃、宽紧有度的课堂氛围,有利于师生达到情感的互通,智慧的切合,促使师生共同朝拜语文“圣地”,从而达到课堂和谐高效的要求。要做到这点就需要教师学会倾听,教师对于学生的倾听,既要有有课堂上的倾听也要在课间时间倾听学生内心的想法。教师对学生的倾听不可避免地与对学生的信任、尊重、欣赏等情感因素交织在一起,这有利于学生发自内心对教师产生喜爱之情。另外主动加入学生的游戏,聊他们喜欢的话题,也是加强师生情感沟通的重要纽带。古语云"亲其师方能信其道",学生只有喜欢你,才会认真听你的课。
 
我喜欢与学生交谈,倾听他们的想法,通过这种方式我发现我的课堂在不知不觉中产生了一些小小的变化。实习初始,我教的班级里有一个学生,他是一个被“放弃”的孩子。家里没有为他订过任何参考资料,他自己也不学习,久而久之,各科老师也放弃了他。在刚刚接触到他时,我因不了解他的情况而叫他回答问题时,他回答不上来,班上有同学冲着他喊:“傻子”,这时我才注意到他。了解到他的基本情况后,我有意识的在课上问些他能回答的问题,初期可以说是没有任何效果,甚至拖延了课堂时间。课下的时候,我主动找他聊天,倾听他的想法,就这样我们熟识了。从与他的交谈中我知道他的老家在四川,他随打工的爸爸妈妈来石家庄。从他对家乡的描述中,我明显地能感受到他对故乡的喜爱和思念。他说他要回老家买高楼,带电梯的那种,和家人生活在一起。这么一个怀揣着美好愿望的孩子,作为一名教师,我怎么能放弃?                  
 
在风筝节的时候,五年级的学生在操场上试飞自己做的风筝,可是有些没有成功。我站在阳台上正看的津津有味,此时那孩子来到我跟前对我说:“老师,你知道为什么他们的风筝飞不起来吗?”“为什么?”我很好奇地问他。“老师,风筝飞上天是靠的风的阻力,他们的风筝做的不平衡,没法利用风力,所以飞不上天。”听到这里,你会觉得他是一个有问题的孩子吗?有句话说“上帝为你关上了一扇门的同时,必定为你开启了一扇窗。”这件事更加坚定我要了解他的决心。
不久前,我在讲《三个问题的答案》时问:“你们觉得什么是世界上最珍贵的东西?”有的学生回答说友谊、爸爸妈妈的爱……很多种答案,但都是围绕着人类情感这方面的。这时他举起手,站起来回答说:“大树很珍贵。”当他说出这个答案时我很高兴,这说明他开始听课,并且思考了。“为什么大树最珍贵呢?”我赶紧问。“因为没有了大树就变成了沙漠。”多么精彩的回答啊!于是我在全班同学面前表扬了他,在请他坐下时,我看到了他嘴角扬起的微笑。在他的启发下,学生们积极扩展了思路,有的回答地球、太阳……答案变得丰富多彩起来。
 
教师主动与学生亲近,和他们交朋友,做他们的忠实听众,倾听他们的心声,时常与他们进行心灵的交流,通过此种方法,能够降低学生对老师的抵触心理,师生情感达到鱼水般交融的程度,有利于创造出融洽、民主、恬静、活跃的课堂气氛,提高学生在课堂上的学习效率,建立和谐高效的语文课堂。
 
二、培养学生的语文素养
叶圣陶说:“语文是交际和交流思想的工具;它既是一门科学,也是一门艺术,而且是一门以情动人的艺术。”[1]语文课是学生接触、学习母语的主要途径,但在语文课上我们不仅要教会学生语文知识,也要培养学生的语文素养。
1、以趣引导,促使学生主动学习。  
人们常说:“兴趣是最好的老师。”教育家苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’,就看你能不能点燃这‘火药’。”[2]激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念,激发兴趣,这是提高课堂教学有效性的秘方。语文课上,教师精彩的导语、鼓励性的评价、幽默风趣的语言、激情高涨的辩论、民主和谐的气氛、喜闻乐见的情境、感染力十足的煽情等都会发出磁石一样的力量,叩动学生心弦,使学生充满求知的渴望和探索的力量。
例如:在讲《大自然的语言》一课时,我是这样导入的:先播放大自然的美丽景色及其相关诗句,让学生感受大自然的魅力。然后我对学生说大自然是一本厚厚的书,里面蕴含了很多的奥秘,你们想读懂大自然这本书吗?现在我们一起来读读它。学生的兴趣一下子被调动起来了,这节课上他们阅读课文的积极性相当的高。
俗语说“红花还需绿叶配”,一堂高效的课还必须有一个好的结束,也就是我们的结语。教师也可以“以趣结尾”,这样能够起到“余音缭绕”的效果。《陶罐和铁管》是学生比较喜欢的一课,我在这节课结尾时说:课文学习了,你们想不想演一演他们啊?接下来的时间交给你们自己安排角色,下节课请小组演出。学生听到我这样说,积极性相当的高,直到下课铃响起,他们仍沉浸在谈论中。
在教学中,要提高课堂效率、提高教学质量,培养学生学习的兴趣无疑是一条重要的途径。
2、以情引之,启发学生思考。
“悲欢离合、爱恨情愁”是人情感的基调,可是学生社会阅历不深,还不能正确的感受和表达自己的情感,而作为学生接触社会,感受人性的语文课,就应该发挥文本的作用,让学生在学习的同时,去体验人生的情感、生存的真谛。
例如:《倾斜的伞》是一篇饱含深情的文章。教学难点是学生对作者情感的深刻体验。所以本节课我通过情感的引领,情感的共鸣,用情感构筑知识的桥梁,来加深学生对课文的理解。首先激发情感,导入课题;然后理解倾斜的伞下祖孙两代人之间浓浓的亲情;最后引发学生对生活中亲情的思考;始终以“情”贯穿全文。让学生通过快速读、集体读、默读、大声读等多种朗读形式相结合,使学生置身文本情景,感受祖孙两代间的浓厚亲情。
 
讲解这种情感型的课文,首先要求教师在情感上产生共鸣,然后用语言打动学生的内心,使他们将情感与生活体验相结合,从而达到新课标关于情感态度价值观的要求。我喜欢做一名情感型的教师,希望在我的课堂上让学生学会真善美,分清假恶丑。
 
三、养成良好的学习习惯
 
构建和谐高效的语文课堂离不开良好的语文习惯。良好的语文习惯有利于学生在课堂上
 
1、朗读的习惯
 
朗读,不但有利于培养学生的审美鉴赏能力,陶冶学生的情操,提高学生的认知能力,而且还有利于培养学生的语感,提升学生的阅读领悟能力。因此,无论课堂教学还是早读,加强学生的朗读能力训练必不可少。在每节语文课上,我都会采用各种形式进行朗读教学。在教学中我发现学生偏爱于诗歌形式的朗读,
 
2、读书的习惯
在我们的小学语文教学中,阅读课以及学生课余阅读是提升语文能力的又一重要途径。实践证明,学生阅读量的多少直接决定着学生各种语文素养的提高。因此,在每天下午的阅读时光里,我会为学生提供一些阅读资料,以保证他们的阅读量。
3、 动手积累的习惯
学生在阅读过程中,会发现许多美妙的东西,比如好词好句好段、名言警句、生活哲理,这些如果不把它们摘抄下来,根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线,8小时后就会忘记65%,两天后将忘记75%,一周后就什么也不知道了,岂不白费力一番?所以,我要求学生每周至少交两篇采蜜集,希望他们能够养成积累的好习惯。
4、动手写作的习惯
写作,是学生普遍感觉困难的事情。每当作文课上要求学生写作文时就会怨声载道。如何解决这一问题呢?我觉得平时的练习是非常重要的。因此,在实习期间,我所教的学生每人每周都会写三篇小笔头。通过日常小笔头的练习,学生的写作能力都有不同程度的提高。
5、渗透阅读方法
一节小学语文课应该有阅读方法的指导。学生只有掌握了正确的阅读方法才能读懂一篇文章。怎样理解文章主要内容,怎样把握文章的结构,怎样理清层次,怎样读出文章的感情等等,这些基本的阅读方法,虽不必节节课面面俱到,但我们必须有所渗透。学生掌握了这些方法我们教师才能从耗时、低效的阅读教学中走出来。在教学中渗透学习方法,是建设和谐高效课堂的必备条件。
冰心先生曾说“美的真谛应该是和谐。这种和谐融汇在环境中,就造就了环境的美;表现在物上,就造就了物的美;体现在人身上,就造就了人的美。” 和谐是一种美,更是一种境界。和谐的课堂是充满生命活力、发展的课堂;是主动、互动、生动的课堂,是预设与生成相得益彰的课堂;是语言与精神同构共筑的课堂,是对话与体验成功遥相呼应的课堂,是现实与理想逐渐逼近的课堂。
和谐,课堂教学永恒的追求!和谐课堂语文朝圣者的追求!构建和谐高效课堂,吸引学生的秘密武器,你掌握了吗?
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