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如何培养学生的写作兴趣和信心
做好一件事,什么最重要?我的回答是:兴趣和信心。兴趣越浓厚越持久,信心越坚定越强烈,则越有可能出色地完成一件事。写作文也同样。
那么,如何使学生对写作这件事葆有持久的兴趣和坚定的信心呢?我认为以下四点至关重要!
第一:坚持用不同的标准去衡量学生的作文。这句话包含两层意思:年级不同,作文的标准不同;学生不同,作文的标准也应不同。多年的教学经历告诉我:真正做到这一点其实很难很难。因为,在实际教学时,我们太容易被功利主义思想所左右,不知不觉中拔高了作文的要求,模糊了年级的概念,忽略了学生的差异,有意无意地干起了“拔苗助长”的事情。其结果可想而知,学生因为费了九牛二虎之力也没能够着枝头的“大桃子”,索性不“摘”了。作文要求太高了,学生屡写屡不成,自然就失了兴趣,没了信心。何谈写好作文?因此,在作文教学中,作为语文教师的我们应努力保持清醒的头脑,坚持用不同的标准去衡量学生的作文,让所有的学生都拥有“够一够”就能“摘到桃子”的信心,让他们葆有“摘桃”的兴趣。
第二:坚持以周记的形式练笔,积累素材。我的教学实践证明:坚持写周记是一种有效的练笔形式,比写日记效果好。日记,天天写,容易使学生厌烦,也容易成为学生的负担。周记,因为一周才写一次,写作内容的选择余地比较大,学生写起来相对自由。比起单元作文来,它的优势也很明显。一,写作内容不受限制,比单元作文好写。二、写作的间隔短。学生的写作热情能得到及时的持续的回应。有利于激发学生写作的热情,鼓舞学生写作的信心。除此之外,写周记还有一个更大的益处:记录生活,积累素材。把一周里有趣的、难忘的事情记录下来,不但能当作成长的纪念,还能为以后作文积累素材。即使因表达水平有限,暂时无法将发生的事情写具体,但有了这个记录,以后再写作文时,翻翻周记本,就不愁无事可写了。写过的事情经过修修改改,或许就会变成一篇好文章。因此,从二年级第二学期开始,我就要求学生坚持写周记了。
第三:坚持及时讲评,鼓励全体。学生用心写完作文,总是急于知道自己的作文成绩和老师对作文的评价,渴望得到老师的赏识和赞美。作为教师,我们应该以人为本,满足学生的心理需求,对学生的作文进行及时的正面的反馈,以点燃学生再次创作的热情。最好是当天交,当天就能讲评,最晚转天讲评。在讲评的时候,切不可只赏识优秀生,而对个别生的作文求全责备。作为教师,应该坚持面向全体。既要赏读优秀生的文章,也要赏读中等生和后进生的优美句段,努力使每一个层面的学生都能看到自己的成绩与进步,增强“我也能写好”的自信心,让每个学生都对写作满怀期待。
尽管没有谁规定学生必须写周记,教师必须批改周记。尽管每周批改学生的周记会加大工作量,尽管每周评读周记会挤掉一些宝贵的教学时间,但是我认为:作为语文教师,要想真正提高学生的作文水平,非得下这样的功夫不可。
第四:坚持多展示多交流,体验成功。人们常说失败是成功之母,我而却认为成功才是成功之母!因为在教学中我发现,学生初次作文得到老师的充分肯定和高度赞扬后,写作的兴趣会倍增。多次受到奖励或者受到多人的认可后,学生就会自然而然地把写作当作自己的长项,并愿意将这一长项发扬光大。由此可见,要想进一步激发学生的写作热情,使他们自觉自愿地在写作这条路上不断探索下去,就必须加大宣传的力度,为学生创造多种展示才华的机会,让他们可以经常体验到成功的快乐。教学中,我通常采用以下几种方式展示学生的作文:1定期在班里进行作文赏读;2把学生的好文章张贴在班级文化窗口进行展示;3鼓励学生积极参加征文比赛;4踊跃向报刊投稿;5鼓励有条件的同学尝试开博写博文;6学期末,把优秀周记打印出来,装订成册,在班会和家长会上进行交流和展示。
尽管我们的作文教学还存在许多问题,但我相信只要我们能经常站在学生的角度去想问题,去反思我们的作文教学,那么所有的问题都将不成问题。
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