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激兴趣 细观察 练说话 导想象—谈三年级作文指导

      众所周知,作文能力是学生语文综合能力的集中体现。可见,提高学生作文能力,对于提高学生语文能力是十分重要的。三年级作文属于学生作文的起始阶段,如何积极引导学生迈入作文习作的起始阶段,如何积极引导学生迈入作文习作的殿堂呢?这里,我谈《我喜欢的水果》一堂课,谈谈自己的看法和做法。

(一)   激兴趣,活跃课堂气氛。

兴趣是学生学习的内驱力,是推动学生探求和索取知识的一种强烈的内因。学生只有对它所观察和所要求表达的对象产生浓厚的兴趣,才能倾注全部的注意力,在求知欲的驱动下,仔细观察、比较,以高昂的情绪把观察的结果表达出来。教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。”作为现代教育,它的特征之一,就是充分展现人的主体性,重视学生参与的主体意识。因而,更必须注意调动学生的兴趣,活跃课堂气氛。这堂课,我从两方面激发学生兴趣:

①    写作内容上激发兴趣。

每个孩子都喜欢吃水果,尤其喜欢那又香又甜的苹果。因此,我选择以苹果作为指导观察的范例。在一个盘子上,摆上一个个大小不一、形状颜色各异的苹果,学生的胃口一下子被吊了起来。加上每个同学座位上还摆着自己各自喜爱的水果,如香蕉啦,芒果啦,桔子啦……写作内容为学生所喜爱,课堂气氛一下子就被调动起来。学生浓浓的兴趣,对于教师的写作指导十分有利。

②          教学方法上激发兴趣。

课堂教学必须以学生为主体,师生加强合作,才能取得好效果。在整个教学过程,教师必须调控学生情绪,调动学生的学习积极性。在引导学生观察苹果的内部时,老师有意安排让学生尝试苹果的汁和味。这个环节是教学过程的需要,也是激发学生兴趣的需要。学生观察了苹果的外部后,进而观察苹果的内部。此时,必然会产生亲口尝试苹果果肉的愿望。让学生满足这种愿望,获得亲身的情感体验,就能激发学生的学习兴趣,使课堂教学进入高潮。

(二)   细观察,构建文章框架。

观察是习作的基础。观察能力的提高,往往体现一个人作文能力的高低。生活中,一切事物总是千变万化的,只有用心去体验,进行认真观察,才能抓住事物特点,把事物写具体,写生动。例如,一个小小的百草园,在鲁迅的笔下,展现在人们面前的是一幅美丽的图画,既有碧绿的菜畦,光滑的石井栏;又有高大的皂荚树,紫红的桑椹。除了静景,还有动景,有鸣蝉长吟,叫天子窜向云霄;又有油蛉低唱,蟋蟀弹琴……可见,观察对于写作是何等重要。课堂上,我从两方面指导学生观察。

①  指导学生在比较中细观察。

有比较才有鉴别。通过事物间的比较,才能发现某事物与其他事物的差别,发现某一个体事物的特点。比如苹果,一般认为它是圆形的,红通通的。但是通过比较,就可以引导学生发现,苹果的形状可多啦,有圆的、椭圆的、长圆形的、上大下小的……通过比较,培养学生仔细观察事物的能力。

②  引导学生按顺序观察。

观察要有序。如何指导学生按顺序观察苹果呢?我先指导学生观察苹果外部的形状、颜色,并练习口述;然后,引导学生切开苹果,观察苹果内部的果肉、籽儿等;引导学生说出:“切开苹果,你就可以看到黄澄澄的果肉,里面还有芝麻似的籽儿。”同时,还运用嗅觉器官尝试果肉的味道,如同剥笋一样,一层一层地引导学生按从外到内的顺序观察苹果,培养学生观察事物的能力。

学生通过比较和有序地观察,了解了苹果外部和内部的特点。在叙述过程中,构建了文章的框架。

(三)   练说话,培养说的能力。

加强说的训练,能开发学生思维。现代社会的发展,更需要培养能说会道的,口若悬河的人。从说到写,也是作文训练的一条重要规律。因此,语文教学,必须提供学生说的机会。作文指导,更必须加强说话训练,培养学生说的能力。在《我喜欢的水果》一课中,我通过以下两种形式进行说话训练:

①  依据总分句式和“先……接着……最后”的句式训练说话。

三年级学生已经掌握总分句式。因此,在指导学生观察苹果的不同形状后,出示投影:苹果的形状可多啦,有_______的,有______的,还有______的。学生说:“苹果的形状可多啦,有圆溜溜的,有扁圆形的,还有长圆形的。或”苹果有长圆形的,有圆溜溜的,还有上大下小的,它的形状可多啦!”等等。然后,指导学生观察苹果的颜色,同时让学生运用总分句式说话。学生说:“苹果的颜色可多啦!有红通通的,有黄里透红的,有红黄相间的,还有鲜绿鲜绿的。”等等。在指导学生观察苹果内部时,学生顺着老师手的动作,运用“先……接着……最后” 的句式,说出“我先用小刀削去苹果的皮,看到它那嫩黄的果肉;接着,切开果肉,看到苹果里有六、七粒芝麻一样的籽儿;最后,我又尝了尝苹果的果肉,甜津津的,还有汁水,真好吃。”

②  组织四人小组进行说话训练。

一个班级有几十个学生,在有限的四十分钟内,如何让学生的表达欲望得到充分的展现呢?我采用四人小组的形式来解决这个问题。老师指导学生观察苹果后,让学生学习有关的方法,观察自己带来的水果,在四人小天地中,尽情地表达自己的观察结果和情感体验。如,生(甲):“你瞧,我手上的芒果是金黄色的,外形有点像肾脏。我先把皮削开,嫩黄色的果肉便露了出来。接着,我用小刀削了一片,果肉软软的。最后,我咬了一口,甜津津的,吃完以后,还回味着那醉人的味道。它的核很大,而且是乳白色的……”生(乙):“我先把鸭梨的皮削掉,就可以看见那雪白新鲜的果肉。接着,我用刀把它切成四块,呀,里面有许多咖啡色的籽,就像小雨点似的。”生(丙):“你们看,我手上拿着两个又圆又大的荔枝,它圆溜溜的,遍身生着小刺。荔枝是深褐色带点儿红的。我先轻轻地掰开它,就看见那雪白新鲜的果肉。这果肉像透明的一样,它不是真的透明,因为水分太多了,所以像透明的,让人一看就非常想吃。接着,我剥开一粒放进嘴里,甜津津的汁水把干渴的嘴湿润了。最后,我把籽儿吐出来,籽儿是咖啡色的,椭圆形的,一个荔枝里头只有一粒籽儿。荔枝真好吃。”四人小组拓展了说的空间,使更多的人得到说话的机会。

(四)   导想象,发展思维能力。

爱因斯坦说:“想象力比知识还重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”要培养学生的创造能力,首先必须发展学生的想象力,才能让创新插上飞翔的肢膀。课堂上,我结合教学内容,适时地引导想象,发展学生的想象能力。

①          通过比喻,引导想象。

学生的想象力是十分丰富的。经过启发,学生运用比喻,对所观察的事物进行了合理的现象。有的说:“苹果的籽儿像文章中的小逗号。”有的说:“苹果的籽儿像芝麻一样。”有的说:“香蕉弯弯的,像一条小船,也像一轮新月。”有的说:“桔瓣像亲密的兄弟围在一起。”通过比喻引导想象,有助于发展学生的思维,也使作文增添了许多华彩。

②  启发学生想象未来。

社会在进步,科学在发展。未来会有很多令我们意想不到的奇迹发生。因此,在上完这堂课后,我又利用一点时间启发学生想象未来,说说自己心中的新品种。有的说:“我心中的苹果是红色的,像柚子那么大,吃起来甜津津的,像荔枝的果肉一样。有的说:“我心中的香蕉也是红色的,有的像苹果一样圆圆的,比较大,也有像两粒龙眼合起来那么大,我一口就能吞下去。”通过启发想象,诱发学生的好奇心和对科学的追求。

总而言之,激兴趣,细观察,练说话,导想象,是三年级作文指导的四部曲,是行之有效的。

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