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怎样在作文教学中让学生学会创造

《教育美学》认为:“美育在语文教学中的任务,除了激发学生感受美、鉴赏美外,最重要的,也是最终目的,就是使学生将前人积累下来的审美经验和审美成果加以迁移、品评、借鉴中按各自的审美理想去创造美。”在语文教学中,美的创造除了阅读教学中进行审美阅读形成的创造性外,作文就是学生进行美得创造的表现了,当然,也是一种更为有效的创造性训练的形式和方法。那么,怎样在作文教学中让学生学会创造,提高审美创作能力?对此,根据教学实践和美学思想,简要谈谈自己的认识或者观点。 

 

1、注重激发学生的情感

 

我们都知道,学生之所以作文感到十分难,关键在于情感和认识上。要让学生写出创造性的作文,首先要富有感情。“情感是写作的原动力 。”也是文章富有审美特征的基础。而现在一些学生在写作文时,那种“编造”的故事,或者随意想象,往往是缺乏感情,写出的作文不但让人感觉到是“无病呻吟”,堆砌“优美”的词藻,而且很难感受到其中的“真情”,更谈不上美学思想。当然,出现这样说的现状是多方面的原因的。比如,学生生活的单调,缺乏亲身感受生活的基础,加上语文教育缺乏多元方向等。因此,在语文教育教学中,必须要学生走进生活,引导学生注意观察生活,搜集生活中的真人真事,感受生活的真谛,从而把握材料的思想感情。然后,在把握材料的思想情感的基础上,充分发挥审美想象能力。“想象不但可以丰富作者的情感,也可以提高作者的感受能力和思维能力。”同时,在阅读教学中,注重优秀作品的意蕴的把握,注重多元化的读解方式,在借鉴中,提高学生的认识思维能力,特别是发散思维能力,为感受生活,分析和挖掘生活奠定方法和认识基础。比如,苏婷的散文《我儿子一家》,这篇散文以“儿子”独特的视角写出了诗人一家:可爱的妈妈,同样可爱的爸爸和生活在充满亲情和理解的家庭范围中的我”。在这些关系中,弥漫着一种至纯、至善、至美的柔情,给人以温馨感。这些文章言简意深,加上接近学生生活,学生易于感受和受到感染,产生情感共鸣。久而久之,学生就会学到对生活的观察和感受,产生表达的激情。这样,不但表达出对生活的强烈感情,而且富有更有新意,表现出独特的创造性。

 

2、借鉴常见的写作技巧

 

写作学指出,技巧就是灵活运用一般创作原则、规律和方法所表现出来的具体而特殊的艺术方法。因此,我认为,好的写作技巧,不但有助于引发作者对写作材料的深入认识和感受,而且提高作者的写作能力,是作品更具有审美价值。在写作中,常见写作方法技巧很多,诸如以小见大、欲扬先抑、托物言志、借物抒情,白描、巧合,对比、夸张、比喻、拟人、象征等。技巧和方法很多,而学生对这些方法和技巧的获得往往源于阅读中。教学实践证明,学生在作文中,运用一定的写作方法技巧,不但增强了作文的兴趣,感受到一定技巧的“魔力”,而且写出的作文学富有一定的审美性。因此,在语文教学中,教师要注意引导学生注意文章的写作技巧,让学生感受不同的技巧在表情达意上的作用和意义。例如,学习了散文家莫怀戚的作品《散步》,可以让学生学习“一小见大”的方法技巧,使看似平常的小事,富有了人情美,而且意蕴深厚——中国传统美德“尊老爱幼”。鲁迅的散文《阿长与<山海经>》,可以让学生学习“欲扬先抑”的手法。文章中,先是表现对主人公长妈妈的不喜欢,而后,因为自己渴求的《三海经》被长妈妈给我买到,从而使我改变了对长妈妈的的看法。“欲扬先抑”法,在读者的心理上,往往体现出一种落差,形成一定的心理空间,这样感受这一发展变化过程,更易于引起的思考。《阿长与<山海经>》就极力展示了“我”对阿长的感激变化过程,以及作者对阿长产生敬佩之情的原因。学生在阅读中,情感会跟着作者的叙述而产生相应的变化,并与作者一起产生情感的共鸣。如果学生能够学会这些方法,在作文中加以借鉴,就能更好地表达自己的情感和思想,写出具有一定创造性的文章。

总之,在语文教学中,不但要引导学生注重生活,观察生活,而且要把阅读与写作结合起来,相互促进,在阅读中学会了借鉴,在写作中提高了审美创造能力。

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