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小学语文教学中阅读能力的培养

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,它是帮助学生收集信息、发展智力、培养品德、主动认识和适应社会生活,提高语文素养的重要途径。为进一步推动阅读教学工作,我把自己在阅读教学中的体会谈谈,与同行共勉.。
一、改变阅读教学观念                    
过去语文阅读教学,只是把教材当作学习语文的知识的教科书。通过学习,学生只能获取别人观察、思考、感悟生活经验,从而认识世界,了解社会,感悟人生。也就是把阅读当作认识、了解、观察、感悟、思考人生社会,获得间接经验的手段。所以我们要改变这种认知重认识轻情感,重理性轻感性,重分析轻综合的倾向。所以,作为教师,我们应该“注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常教学之中”,“重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此,我们必须改变阅读教学中的旧观念,努力提高阅读教学质量。
二、正确认识阅读教学的作用
阅读教学是小学语文教学的基本环节,它是识字的主要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力。阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了,不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。新颁的《语文课程标准》在确认语文学科的工具性的同时,首次强调指出了语文学科的人文性。新课程标准这样定义语文的课程性质:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”新课标还指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。”语文阅读教学在教学中占着非常重要的作用。
三.充分利用阅读教学资源
1、阅读教学要从课文入手。
教科书是语文课堂教学资源之一。课堂是实施语文教育、提高学生语文素养的主要途径,是实现语文课程目标的最基本和最便利的资源。教师要紧紧依托教材,充分利用好课堂这块阵地,把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合,拓宽课堂教学的空间,建立开放的语文课堂教学,开展综合性的语文实践活动,激发学生学习语文的兴趣,使学生真正地行动起来。
2丰富学习语文渠道
语文课程以学生的语文生活经验和成长需要为依托,把教科书与生活融为一体,既引导学生利用教科书学习语文,又拓展语文学习的领域和空间。课外学习资源则非常广泛。自然风光、文物古迹、民俗风情等都是学习语文的活水资源,也为运用语文提供了广阔天地。历史资源:秦砖汉瓦,明清建筑,麻石铺街,老井当街,小巷曲折幽深,唐代国槐虬枝苍劲,千年山茶,美食佳肴等,蕴含着丰厚的历史文化资源。可以结合革命传统教育,增强建设家乡的使命感。人文资源:江、河、海汇聚浪淘尽,千古风流化合豪迈之情,小巷丽人的灵秀之气,乾隆皇帝在此一住,抗金名将岳飞,文天祥在此挥戈,“一门五都督,三科两状元”,“兄弟二人四院士”传颂着这里英雄豪杰的赞歌。可结合爱国主义教育,学习先进人物的高尚情怀。社会资源:溱潼会船节,鹿鸣街,溱湖风景区等,可以感受家乡的巨大变化,社会主义建设事业蓬勃发展。风俗资源:本地除中秋、国庆、春节、儿童节、教师节等较大的节日外,还流行着会船节的风俗,对于了解历史文化是很有帮助的。只要我们有意识地把学生从课堂引入生活,将这些资源融入学生的心田,就能促进其语文学习。

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