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设定三维教学目标,要把握好两个标尺
教师在设计每一课教案时,针对不同的教学内容,首先要考虑确定这节课的具体课堂教学三维目标。而要准确的确立三维教学目标,就要把握好两个标尺:
一、一定要把握好《历史课程标准》
对教师备课的首要工作来说,就是心中时刻要有课标意识,自觉严格执行课标,不断钻研、理解课标,在教学中细化课标。
08年我刚教历史,讲课追求面面俱到,也不知道研究课标,在讲授《汉通西域和丝绸之路》一课时,教学目标要求学生了解张骞出使西域、班超出使西域,陆上和海上丝绸之路。课上把张骞、班超细细介绍并比较了他们出使西域的种种不同,还没讲到陆上和海上丝绸之路,下课铃就响了。课上的特别的累。
在迷茫中我找到了历史课程标准,《标准》不仅规定了义务教育历史课程的总体目标,而且规定了学生学习每个学习板块应达到的具体目标和学习板块下每一学习内容的具体目标。《汉通西域和丝绸之路》课标内容标准:讲述张骞通西域等史实;认识丝绸之路在中外交流中的作用。
有了这盏明灯,我把教学目标重新设定为:1、知识目标:张骞出使西域的目的、过程与结果,丝绸之路的路线与意义……第二次讲授就简单了许多,很好的完成了教学任务。
从教学得失中,我认为确定每一课的具体课堂教学三维目标,一定要联系课标,围绕课标来展开教学,这样才能有的放矢,突出重点。
二、一定要把握好学情
初一学生历史知识的积累还较少,历史概念还比较模糊。但他们对新事物比较感兴趣,喜欢听故事。我所教的学生都来自农村基础比较差,课外阅读很少,唯一与历史有关的知识多来源于爷爷奶奶的迷信故事。确定每一课的具体课堂教学三维目标一定要考虑学生的这一情况。
同样在讲授《汉通西域和丝绸之路》一课,我一开始的教学目标让学生查找资料,了解丝绸之路开通对中国的影响。学生课上对这一任务,没有任何的反应。学生对我说,他们没有办法去查找资料,家里没有课外书籍,更不用说网络了。以后上这一课时我重新设定了教学目标:通过绘制丝绸之路路线图培养学生历史空间感及动手能力,这样学生的积极性也高,教学任务就容易完成了。
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