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浅谈“两导五学”教学法心得与思考
    这学期我校高一大面积的推行两导五学的教学模式,就是把“导学——导思”与“自学——互学——示学——思学——测学”有机统一。“两导五学”教学法,是在自学辅导和启发式教学基础上发展创造的一种教学模式。是学生在教师指导下进行自学的一种教学方法,它把学生在教学过程中的认知活动视为教学活动的主体,让学生用自己的智慧主动地去获取知识,发展各自的智能,从而达到在充分发挥学生主动性的基础上,渗入教师的正确引导,使教学双方各尽其能。“两导五学”的精神实质是将教学重心从教转移到学上,以指导学生自学为主,使学生在能动地获得知识的同时,又能够认识获得知识的过程和方法,最大限度地培养学生的自学能力,开发创新思维。正是响应了新课程改革所提倡的学生是课堂的主体,教师是课堂主导的思想。
 
    初探新的教学模式,说实话真有万事开头难的体会。从教师的角度而言,我们从小就是在教师教,学生学的“填鸭式”教学中一路走过来的,那种思维定式几乎对于我们是根深蒂固,何况从事教学的十几年里,也一直是几乎是沿着老路子在走,尽管我们黑龙江省在2007年进入第四批高中新课程改革的省份,但是在具体实施的过程中,真是有点雷声大,雨点小的感觉。从学生的角度而言,据我了解他们上学的近十年的时间里也是在被动的去学习,一下子让他们变被动为主动,也是有一定难度的。因此在“两导五学”教学模式实施初期,的确是有些举步维艰。要想改变原有的教学模式,首先就必须先改变自己原有的教学观念,改变自己的观念是最难的。经过这一段时间的探索,在学校领导的关注和学年领导的支持以及我们高一政治组全体教师的共同努力下,在政治教学实践中取得比较好的教学效果,下面我就在教学中就“两导五学教学”模式谈一谈我的心得与思考:
 
    一、导学案的编写
    导学案是“两导五学”教学法得以实施的基础,学案的编写是否科学合理,将在很大程度上影响到学生的课前学习和课堂教学效率。为尽可能的全面实现教学目标,学案的编写至少应遵循以下几个原则:课时化原则尽可能的将一课时的内容写成一个学案。这就需要教师对新课标和教材都需进行深入地研究,宏观把握,细节入手,按课时编写学案。这样有利于控制课时学习的知识量,加强授课的针对性、计划性,有利于课时目标的实现和课堂教学效益的提高。通过设置具有探索性的问题,引导学生进入自主地学习之中。在问题的解决过程中,培养学生的能力。问题的设置,除一般地注意由浅入深,由易到难,充分考虑学生个性和认知规律之外,还必须重视所编问题应符合学科信息的准确性、系统性、思想性、启发性、多样性、针对性。使之既源于课本又不落俗套,既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展与联系,具有较强的思考性。
   
二、课堂实践的落实
    1、要善于激发学生的求知欲,首先让学生自学,让学生主动探索,产生兴趣,教师要善于引导。www.zlunwen.com
“两导五学”教学法的心得与思考
学生对一切引导他的注意力的,感到兴趣的东西,都有一种主动要去弄个明白的欲望,在这种强烈的求知欲的驱使下,他们会选择适合的材料去自学,去探索的。教师要采取各种方式,设置激趣问题激发他们强烈的好奇心和求知欲,去情不自禁地阅读,去观察,思考,探求答案,教师要了解每个学生的阅读情况,认识活动的特点,尽可能随时地在关键环节上给以指点,教师这样引导,正是学生所渴望的,因为它完全来自学生自身的迫切要求,而不是教师强加给他们的额外负担。
    2、“两导五学”教学法,让学生成为自己学习的主人,真正成为教学过程认识活动的主体,让学生通过自己的大脑去独立思索,用自己的双眼去注意看,认真观察,用自己的两耳去听,去辨别,从而获取自己的感受和体验,作出自己的判断和结论。这些体验和结论不只是教师传授给的,而且是自己亲身得到的。教师要善于发挥自己的聪明才智去激励学生勇于克服探索过程中的一切困难,避开歧途,认准目标,千方百计地达到目的。
    3、“两导五学”教学法,学生学在前面。尽可能地让学生先作预习,了解要学的大意。教学内容在教师讲课之前先要略读一下,有个基本概念,把握初步轮廓,发现自己的疑难之点,需要探索的关键环节,带有问题去思考,从中提高独立地分析问题,解决问题的本领,教师要首先了解学生预习和自学的情况,掌握了学生疑难之点和很难独立解决的关键之处以后,要适当进行点拨。这样的教学过程对于学生来说,正是最好的学习过程。
    4、“两导五学”教学法,肯定学生的学——肯学、会学,是教学取得成绩的内因,而教师的点拨,则是学生能否学得更好的外因和条件。它要求教师在全部教学过程中,学生的课前预习,到课堂探究、展示,检测验收,甚至是课后作业,熟练地应用等等每个环节,要善于发挥每一个学生的积极性,主动性和自觉性,巧妙地运用“外因要通过内因才能起作用”的哲学思想,把它贯彻到“两导五学”教学法的始终。同时,作为教学获得成绩的重要的外部条件,教师的教不仅不是可有可无,不能被削弱的,而且是在画龙点睛解惑答疑的关键时刻,发挥着必不可缺的决定性作用。教师和学生这双边活动,在“两导五学”中,达到相辅相成,相互作用,教学相长。
 
    成绩固然可喜,但是问题也是存在的,借这个机会,我也有点疑惑,希望领导和各位同事能给指点迷津:
    1、导学案怎样能体现班级之间的差异?就一节导学案来说,有的班级能够很顺利的完成相应的内容,而有的班级却完不成任务。
    2、就政治学科特点,尤其是本学期的教学内容是有关政治的相关知识,学生在探讨、展示中发现学生的政治生活贫瘠,知识面狭窄,这也是我们政治课堂推行“两导五学”的一大障碍。
 
    新的课堂改革之路是曲折的,但是相信前途是光明的!

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