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试析公共体育课选项教学模式的利弊分析

论文关键词:公共体育课 选项教学 教学模式
  论文摘要:高校公共体育课实施选项教学,已经成为体育教学改革的必然。结合我院的实际情况,从教学实际出发,对其正、反两方面进行初步探讨,既看到了有利的一面,同时也发现了一定的弊端,以期在今后的教学工作中找到差距,弥补不足,更好地完成体育教学。
  大学体育课实行选项教学是体育教学的一项重大改革,也是体育教学新的尝试。它一改传统的体育教学模式,根据实际教学条件,在设定的一些体育项目范围内,由学生根据自己的身体素质及兴趣、爱好,自主地选择体育项目,从而完成师生“教”与“学”的目的。
    我院于2002年开始实行选项教学方式,取得了一定的成效,同时,也出现了一些问题,引起质疑。在此,笔者从正反两方面探讨这个问题。
  1.体育选项课教学的必要性
    当代大学生,随着现代社会竞争的日益加强,科学文化的高速发展,高校毕业分配制度的改革、学业及人际关系的压力,以及外来新文化、新思想的冲击等,给大学生的心理和身体健康造成严重的影响。高校体育不仅要增强学生在校期间的体质,还要教会他们一两项运动技能和自我锻炼的方法,为他们以后走向社会养成终身体育习惯打下坚实的基础,使他们终身受益。所以,高校体育选项课教学是必要的。
    体育作为一门促进学生体质健康生长发育及培养良好行为习惯、塑造完美品质与个性的重要学科,就要发挥它的作用。对学生的身心健康问题不加以研究解决,不仅影响中国高校人才质量,而且影响现代化建设事业,这就要求体育课和体育教师为学生提供发展其特长的运动条件,开展选项课教学,提高学生的兴趣和竞技水平,以伴其在以后的人生旅程中锻炼身体。
  2.有利的方面
  2.1选项教学能充分体现学生的主体性
    为使学生生动、活泼、主动地得到发展,我院于2002年,新生开始实施选项教学,这充分体现了学生的主动性。选项教学开设篮球、排球、乒乓球、足球、健美操等项目。开设多种类型的体育课,可打破原有的系别、班级建制,重新组合上课,以满足不同水平、不同兴趣学生的需要。在教师指导下,学生可以自主选择课程内容、自主选择授课教师。在教学方法上讲究个性化和多样化,最大限度地发挥学生的创造性,加强学习方法的指导,提高学生自学、自练的能力。
  2.2通过选项课教学提高学生学习的兴趣和积极性
    学生按自己的爱好、特长选择某一运动项目进行学习,由被动学习变为主动学习。所以,在学习中,学生能够积极自觉地去学习每一个动作,体会动作要领,体育的价值观逐渐形成,对健身的兴趣也逐步与自身的学习、生活相联系,提高了他们的学习积极性和兴趣,从而提高教学质量。
  2.3选项教学符合大学生的心理品质和个性特征
    大学生的思维既具有较高的抽象概括性,又具有较高的组织性、判断性,思考能力高度发展,情感和意志不断深化和稳定,行为目的性不断提高,自我意识成熟。同时大学生的学习兴趣更加强烈,学习动机更加具体、明显。选项教学模式由学生自己选择学习内容和授课教师,符合大学生的心理特征,能充分发挥学生学习的主观能动性,改变普通教学模式中学生“要我学”的被动学习态度为主动学习态度的“我要学”,积极主动地完成学习任务。


  2.4选项教学有助于提高学生的身体素质和运动技术水平


    根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求安排选项课教学,一般身体素质教学时数不得少于30%。在制定选项课教学大纲时,包括身体素质内容,每年按照《学生体质健康标准》,对学生进行测试,通过每一年的数字统计比较,学生的优秀率逐年提高,比传统教学下学生的优秀率要高。体育课成绩是根据对学生素质、技术与能力的测试结果进行综合评定的。通过实施系统的选项教学,可以使学生获得某一运动项目比较完整的知识、技术、技能,有助于培养学生良好的心理素质。如篮球、排球、足球等一些集体性的项目,通过较长时间的系统学习与训练,有助于培养学生的协作精神、竞争意识与自我控制的能力等;田径项目则有助于培养坚韧不拔的顽强意识、自我超越的意识等。例如,在篮球选项课教学中,首先对学生进行一些基本功练习,如身体素质、基本技术、简单的裁判规则训练;然后,依据学生的身体素质、竞技水平进行分组比赛,并依次循环。每一轮循环下来,教师针对问题进行讲解指导。这种教学方式往往能起到立竿见影的教学效果,学期末也将依据教学比赛的总积分来评出每一位学生的体育成绩。我院从2002级新生开始实施选项教学,从学校每年开展的体育意赛活动来看,运动成绩呈逐年上升趋势。2004年上半年我院男子篮球队获江苏省苏南分会亚军,田径运动会几次破院记录。这些成绩的取得是与选项教学分不开的。

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