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落实体育新课标 从“说”开始

新的课程标准强调学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,笔者根据自己的教学实践,认为落实体育新课程标准,实现三维目标,从“说”做起,不失为一种行之有效的好办法。

“说”即在体育课上让学生“张口说话”,但并非随意说,而是教师根据不同的授课内容,采取不同的形式,有意识、有目的地组织、引导学生“说”。

一、在队列队形练习时“说”──让学生喊口令,促进动作规范。

新课程标准要求“学生能够说出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别;说出处于正确身体姿势时的感受;在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势,在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势……”(身体健康学习领域水平一、二)等。笔者在平时常以《弟子规》中的“步从容、立端正”加以提醒,在教学中以师生对答加以规范,以自喊口令加以强化。如站立时的“五指并拢,抬头挺胸”,师(说):“五指──”生(对):“并拢。”师(说):“抬头──”生(对):“挺胸”。通过对答,学生自觉地将自己的不良姿态进行了纠正。在学习原地三面转法时,教师讲授动作要领,将动作分解为“一转二靠拢”,随后教学生喊口令“向右──转,一二”,练习时要求学生在教师的口令之后,学喊口令,并听从自己的口令做动作。由于学生齐喊口令,声音响亮,不仅提高兴趣与士气,更使学生集中精力,强化了规范动作,事半功倍。

二、在学习徒手操时“说”──让学生说动作,促进动作术语的掌握。

新课程标准要求学生能够“说出所做身体各部位简单动作的术语,如转头、侧平举、体侧屈等;说出所做简单身体动作的术语,如蹲起、踏步、滚动等;知道球类运动技术术语,如投篮等……”(运动技能学习领域水平二、三)。笔者在教学中为使学生在潜移默化掌握动作术语,常常让学生齐说或齐唱动作术语。如在徒手操的新授课中,教师在讲解、示范结束后,将头部运动的口令简化为:“低—前—仰—前—左—前—右—前;左绕环—右绕环……”,上肢运动口令简化为:“侧平──体侧──侧平──正。”让学生边喊边做,几次练习后与学生同喊口令:“一二三四五六七八,二二三四五六七八”进行集体练习。学生边做边说,调动多个身体器官同时工作,在不知不觉中既学会了动作,又学会了术语,深受学生欢迎。

三、在活动开始时“说”──讨论活动方式、内容,体现学生的主体性。

新课程标准在论述课程基本理念时特别强调,新课程“在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。”在教学中,笔者常常在活动之前,将活动内容、活动方式等的决定权交给学生:让学生分组讨论,分组比赛或集体讨论,全班采纳共同练习。如在进行“报纸组字”(将一张报纸卷成一根细棒作为一个笔划)接力跑游戏时,笔者首先提出要求“请同学们根据本组人数,在保证将字‘写’完整的前提下任意组字,请各组马上讨论,准备游戏。”于是学生在经过了热烈的讨论之后,接下来的游戏也是兴致勃勃,效果非常好。这种做法,不仅将课堂的主动权真正交给学生,提高了学生的学习兴趣,而且实现了体育与语文学科的整合,特别是在以识字为主的小学一二年级开展,效果更好。

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