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体育课中发展个性与培养能力

关键词: 教学;个性发展;能力培养

体育教学中的个性,是指学生在体育活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和,是一个人有别于他人的具有自己个人独特的体育行为、思想等精神面貌的总的体现。在传统的学校体育教学中,教学的主要目标是追求运动技能的规范,它以提高和增强学生体质为主,这样教育出来的学生往往都是成人化的──成人化的动作,成人化的理论,成人化的观念,成人化的思想,成人化的结果,根本没有学生的个性化。随着新一轮基础课程的改革,学生个性的发展与培养受到了前所未有的重视,它要求每一位教师都应以发展学生的个性为出发点,因人而异,因材施教,促进学生个性的和谐发展,培养出一代适应社会需求的人才。

一、学会自主学习,培养学生创新能力

传统的体育教学模式以教师为主,学生没有自由表达与主动表现的机会,教师教什么学生学什么,它忽视了学生主体参与及内在需求和人性化的发展,导致了学生缺乏自主学习的时空,学生追求新目标的动力与自主学习、创新学习能力受到遏制,他们的健康发展受到束缚……因此,在课堂中,教师要以学生的发展为中心,充分发挥学生的主体作用和主动精神,让学生有更多自主选择学习的时间与空间,更好地培养学生创新学习的能力。如:为了发展学生的弹跳力量,我让学生自主选择不同的练习方法、形式、内容等,有的学生选择“二人三脚跳”练习,有的学生采取“三人五足跳”练习,而有的学生以小组的形式,采用“兔子跳”练习……这样,学生练习的机会大为增加,创新学习能力得到培养。又如:上篮球教学比赛课时,我让学生自由组队练习,把学到的技术运用到比赛中去,并鼓励学生大胆创编适合自身特点的技术、技能,变“被动学习”为“主动学习”,完成从“要我练习”到“我会练习”再到“我要练习”最后到“我会练习好”这一过程的转变,让学生自己去思考、去实践、去探索、去创新,达到了培养创新学习能力的目的。

二、激发学习兴趣,培养学生审美能力

体育教学中包含着非常丰富的美育内容,如对美的欣赏、追求、向往等。而浓厚的学习兴趣会让学生乐于学习,不断进步,它可以起到一种积极的、主动的、促进的作用。教学中,只有不断激发和保持学生的学习兴趣,才能使学生自觉、积极地进行锻炼,也才能使学生体验到各种“美”的乐趣。这也是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。因此,教师应不断激发学生学习的兴趣与热情,在教学中始终贯穿美的教育,通过多种艺术形式或生动的感性材料来帮助学生理解教材,寓教于乐。在教学设计时,要适当从美学角度考虑,如场地是否整洁;器材布置是否有序;示范动作是否优美、准确;语言讲解是否清晰、简练等等,从而使学生树立正确的审美观,提高对美的鉴赏能力和感受能力。教师在培养学生审美能力时,要做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等,并不断创造条件,让学生在美的课堂环境学习中,充分感受到良好的生理和心理状态所综合显示的健康美,及人体在体育运动中表现出来的力量美、形体美、表演美、心灵美等,进而自觉地通过体育锻炼增强素质,提高修养,塑造美的体形,感悟美的心灵,促进身体机能的改善及对美的渴望与追求,产生追求美和创造美的能力,成为一代有文化、有理想、热爱生活、勇于开拓创新的人。

三、引进竞争机制,培养学生抗挫能力

竞争就是超越自我并战胜别人,比赛中的竞争是体育教学中一个主要形式。公平、合理的竞争,对调动学生的积极性有很大的促进作用,只有建立合理竞争,并将其运用到体育教学中,才能满足学生的个性发展需要、娱乐活动需要及体育发展需要,才能施展学生的才能,发挥自己的运动水平。

中学生具有一定的自尊心及争强好胜、不服输与好学上进等特点。教师在教学中,应根据体育教学的特点和学生的年龄特征,培养学生体育学习的自觉性和持久性,努力营造一个良好的、积极的、健康的竞争环境,并采用竞赛等方法组织教学。如在进行耐力素质和速度素质练习时,采用追逐跑比赛、迎面接力比赛、十字接力跑比赛等形式。通过比赛,既达到了调节课堂气氛,提高学生学习兴趣的最佳效果,又激发学生在快乐学习氛围中的竞争意识,提高他们抗挫能力和战胜困难、勇于拼搏、积极进取精神和坚强的意志品质。此外,教师还要根据学生的承受能力、情绪状态、态度情况等实际情况,设置适宜的挫折,以培养学生的耐挫力,在困难中磨练意志,培养学生吃苦耐劳的精神。如组织开展爬山比赛,让每位学生肩背一定数量的“包袱”,有意让他们跨过小沟、爬上小山、涉过小溪,让学生有“流汗”、“口喝”、“饥饿”等挫折的体验,不断培养学生顽强的意志品质,并凭借顽强的意志,最终战胜困难与挫折。

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