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农村体育教师专业化发展途径
全国上下都十分重视作为学生基本素质之一的体育健康素质,而要真正有效增强青少年的体质,把“阳光体育运动”落实到实处,体育教师的专业化发展就意义深远而重大。我们教研组从农村小学实际出发,对农村体育教师的专业化发展途径做出了一些初步浅略的探索。
 
一、坚定信念,增强专业发展的动力
  体育教师信念是指教师对有关学校体育教与学现象的某种理论、观点和见解的判断,它影响着教师专业发展的内驱力和教师教育教学行为。
  体育教师在专业发展过程中,各种信念之间相互接纳、紧密联系,形成一个具有个人价值意义的信念系统。确立成熟的、科学的教师信念,是体育教师专业发展过程中质的飞跃。如广东省体育特级教 师彭佩华老师将“努力成为孜孜以求的学习者”作为自己的信念,坚定地认为:“牢固的敬业乐业思想、过硬的专业技能和强烈的工作责任心是优秀体育教师的必备条件。”从教20余年,彭老师不断充实完善自己,在坚持利用业余时间阅读教育教学理论专著的同时,积极主动地参加各类体育教师培训班,学习先进的教育思想和理念。因此,在具备了坚定的信念之后,才可能有良好的工作态度与钻研精神,才会在教学训练中勤奋工作,努力探索,从而实现自己崇高的专业发展的理想。
二、校本研训,引领专业发展的途径
1.组织体育教师认真开展教育教学和教科研活动,每周安排半天固定时间,进行听课、研讨、交流,促使教师不断提高自身素质。2.通过学习型学校、学校型团队活动的推进,在体育教师中形成伙伴合作式教研氛围,促使体育教师们在日常教学中,善于合作、勇于探究、开拓创新,从而提高体育教师的整体思想水平、组织能力和实践能力。3.组织观课活动,为体育教师提供学习交流的平台,通过校内外的教学交流提高教师看课、评课的能力,从而改变教师“重看轻评”的习惯。4.通过专题培训、名师指导等形式,帮助体育教师树立教科研意识,通过课题研究来解决教育教学工作中的问题与困惑,让体育教师学会反思、学会研究,提升专业化水平,即用教育科研引领体育教师的专业化发展。
三、科研入手,实现专业发展的关键
体育教师科研最大的特点就是科研与教育教学实践紧密联系,实践性、时效性、应用性强。作为一线体育教师最大的优势就是有着丰富的体育教育教学践经验和情境,在教育教学过程中可以遇到各种各样的情况。体育教师可以从自己身边的教育教学和训练中的一些现象入手,逐步积累。以身边的教育教学现象作为科研的课题,既不脱离教育教学的工作,而且这样的科研课题都比较小,目标明确具体可操作性强。短期内就可以完成实验或者是小型调查报告,经过一段时间的积累概括就会形成系统的研究成果。从身边现象入手进行科研不仅能使体育教师熟悉体育科研具体方法,还能提高体育教师的理论水平。这样的科研不仅不脱离体育教师的实际工作,而且有利于教育教学的实践,提高教育教学的质量。还可以促进体育教师进行教育理论的学习,并能将理论与教育教学实践相结合,真正的促进体育教师专业化成长。对于一些较大科研课题可以分解或者是分步骤进行研究工作,每个学期完成一个小的问题或者是多人协作来完成科研工作,这样不断的积累就能形成一定的科研成果。那种认为体育教师不必参与科研的观点是不正确的,同样把体育教师的科研与教育专门的机构和专职的研究人员画等号是不合适的。
四、教学反思,促进专业发展的核心  
在多次的培训中有一段话令人记忆深刻“如果你每次上完课后认真写课堂小结,反思一节课的得与失,积累下一年下来你肯定会有所收获”。教学反思是以解决教学过程中的问题为出发点,对教学实践及其成败得失进行反思,利于教师及时总结自己的教学经验,培养教师学习、研究的意识,促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合,提高教师的教学能力与水平。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,将永远不会上升到一定的理论高度。时时反思自己的教学,将自己的教学经验成功的记录下来,不仅对自己,还是对其他教师来说,都是一种宝贵的经验,是一种不可估量的财富。教学反思不仅可以进一步地促进教师终身学习,还可以激活教师的教学智慧,探索新的教学方法及学生学习新方式。教学反思具有批判性,能使教学经验理性化,并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。  
总之,在对农村小学体育教师的专业化中,我们尽可能做到因地制宜、因材施教、与时俱进,用科学的培训策略为体育健康教师的专业化发展提供便利条件、搭建宽广平台、营造宽松氛围,积极探索体育健康教师专业化发展的基本途径,促使体育健康教师的专业素质得以提升,从而促进学校体育教学。
参考文献:
[1] 俞峰.体育教师专业化发展的再思考[J].中小学体育网,2008.01.10
[2] 程晓媞.教师专业化发展的途径[J].新华网-光明日报,2008.01.23.
[3] 中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京师
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