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关注未成年人心理健康全面实现小康社会

  摘要:文章主要从未成年期在个体心理素质培养中的重要性、心理健康在未成年人成长中的重要作用两方面论述了未成年人心理健康在全面实现小康社会中的地位,认为未成年人心理健康是全面实现小康社会的基本条件。

  关键词:未成年人;心理健康;小康社会
  
  未成年人这一概念从法律角度上定义是以年龄为划分标准的,根据《未成年人保护法》第二条的规定:未成年人是指未满十八周岁的公民。心理学一般将未成年人心理发展阶段分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期和青少年初期——十七八岁。因此,本文中的未成年也就是指个体从出生到十八岁之前。
  小康社会的思想源于邓小平同志在20世纪末提出的实现四个现代化这一宏伟目标。2000年10月召开了党的十五届五中全会,第一次明确提出了“全面建设小康社会”的历史任务。2002年召开的党的十六大,进一步明确了今后20年全面建设小康社会的任务和目标,并做出具体的战略部署。至此,形成了比较系统的全面建设小康社会的思想。
  小康社会要坚持以人为本,将人的全面发展作为一个具体的目标,而未成年人是我国公民不可学少的一部分——我国现有未成年人约3.7亿,约占全国总人口的1/3。未成年期是个体生理、心理的各项指标活跃发展并成熟的时期,因此,是个体心理素质培养的关键期,也是最佳时期。心理健康是未成年人健康成长的基础,只有心理健全的未成年人才能真正成为全面建设小康社会的生力军,同时,未成年人健康的成长也是全面实现小康社会的重要标志。
  
  一、未成年期是个体心理素质培养的关键时期
  
  (一)未成年期是心理系统全面发展并走向成熟的时期
  个体在从出生到成年之前,几乎所有心理品质都经历了一个形成、发展到成熟的过程。从个体的发展史来看,儿童出生时并不具有心理现象。这就是说人的各种心理现象是在出生后逐渐形成的。
  (二)未成年期是心理品质塑造的最佳时期
  未成年期是各种心理品质定型化的关键时期,个体心理发展——包括认知、情绪情感、意志个性和社会性发展的几个高峰期都在未成年期,这段时间是教育影响最容易发挥作用的时期,部分时间段是某些心理品质形成的关键时期,也叫关键年龄、敏感期等。在关键期,适当的教育往往会有显著的效果,如果教育不当也最容易产生问题。有些心理品质如果错过了关键期,就很难再形成,“狼孩”、“猪孩”等现象及相关研究都证明,各心理品质如果错过了关键期,不良影响将很难修复。
  研究表明,1-3岁是独立性发展的关键期;5岁是幼儿需要发展的关键期,幼儿的需要从生理需要、物质需要向社会性需要、精神需要转化;童年期,也就是个体在小学阶段,是道德品质发展的关键期。有研究表明,我国儿童道德认知的形成大概在7-9岁之间;道德情感的发展大约在8-9岁之间;道德意志与行为的形成大约在7—9岁之间;少年期和青年初期,未成年人进入青春期,各种心理品质突飞猛进的发展,可以说这个时期个体的成长是整个人生的关键期。少年期是性格发展的关键期;青年初期是社会化过程中价值观、人生观形成的关键期,也是理想形成的关键期;青少年期是情绪情感发展的关键期,青少年情绪情感的成熟是青少年期的主要发展任务。
  个体整个未成年期是毕生发展的关键期,而青少年期是人生的一个重要的过渡时期,青少年心理发展发生了质的变化,青少年的认知、情绪情感、意志和个性发展,逐渐稳定,接近成人水平。因此,教育影响的重点应该放在未成年期,尤其是心理教育。
  
  二、心理健康是未成年人身心全面和谐发展的结果,是良好社会适应的保障
  
  我国具有代表性的心理健康标准有如下几点:智力正常;情绪健康;意志健全;行为统一协调;人际关系良好;反应适度;心理特点符合年龄特征。
  当然未成年人心理健康的标准目前还没有定论,但是总结和发展以往的理论不难概括出以下几点:
  (一)未成年人心理品质的和谐发展
  心理品质的和谐是个体心理健康的先决条件,未成年人的心理品质处在不断的发展中,因此,对于未成年人来说,心理品质的和谐发展心理健康的根本。按照马斯洛的理论,人心理品质的发展和完善是由低级到高级需要的满足过程。人的心理品质是一个结构完整的心理系统,每种心理品质的发展都与其他心理品质的发展相辅相成,犹如“木桶效应”,只有整体的和谐发展才是真正的心理健康。
  (二)未成年人心理潜能的充分发挥
  心理潜能包含多方面内容,除了能力外,还包含心态、信念、品格等。良好的心理健康水平有助于个人潜能的发挥及学习、工作效率的提高。心理健康有利于促进智力的发展,反之,学生由于受到不适当的批评等压力而引起畏惧、紧张、烦恼、愁闷等不健康的情绪,则会阻碍其智力活动的积极性和主动性的发挥,使其感知、记忆、思维、想象等认知机能受到损害,而不利于其智力的发展;心理健康能促进个性的发展,心理健康者较容易适应自然环境与社会环境的变化,能根据客观的要求主动调整自己的言行,也能尊重客观现实的规律,正确地认识世界,以发挥主观能动性。骆伯巍、陈家麟的研究指出:心理健康问题所造成的学生在情绪、性格和人际关系上的缺陷,会直接影响到学生在社会适应和品德、个性等方面的发展。因为随着年龄的增大,有些人会变得情绪忧郁、性情粗暴、行为野蛮。少数人还可能由于不守纪律,不听劝告而发展到违法乱纪,成为犯罪分子。

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