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初中“导学案与小组合作学习”教学
众所周知,课堂教学是教学的主要渠道,它是学生掌握知识,培养学生素质和能力,开发智力的主要途径。记得以前我读初中的时候,填鸭式的教学,我们学校的课堂教学还基本上是满堂灌为主,课堂上以老师传授知识为主,作为学生的我们只是被动的接受知识,尤其是理科课堂很沉闷,学生的学习兴趣没有得到有效的培养。教师只注重大量的辅导和机械的练习,学生的负担很重,但是学习效率并不高。随着新课程的改革,新课程课堂教学要真正体现以学生为主体,以学生发展为本,老师应是一个引导者、方法的建立者,而不是简单的知识传授者,充分发挥学生在学习过程中的能动性。 课堂教学改革出现了“轰轰烈烈一阵子,热热闹闹了两下子后,许多地方还是继续了传统的教学。今年9月份我去到了绵阳顶岗实习,这个学校是一个城乡结合的初级中学,学校是以“导学案与小组合作学习”进行课堂教学的。

  一.“导学案与小组合作学习”的实施意义

  导学案是以学案为载体,以导学为方法,主要从学生的角度,学生学习实际出发,帮助并促进他们自主学习,解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。而分组合作学习,按照学生的学习能力或学习成绩,把他们分为若干水平不同的小组进行教学,学生在团队中完成学习任务,进行互助学习。

  二.导学案设计的类型

  1.点拨式:根据本堂课的教学内容以及涉及的拓展内容,设计资料库,问题的拓展,以补充内容的不足,对学生的预习给予提示。

  2.图解式:有些知识内在联系比较紧密,可以有图解式帮助学生梳理知识,便于学生理解掌握。

  3.填空式:比如某些概念、公式,法则等,知识较为分散,学生难于系统掌握,便可以讲需要掌握的知识点设计成填空的形式,供学生填写。

  4.问题式:依据学生的实际水平,按照课堂思路和知识梯度设计具有针对性和综合性的习题,提高学生学习的兴趣。

  三.导学案的要求
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