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新课程背景下初中生物作业设计
作业是教学工作的基本环节,作业设计的改革也是课堂教学改革的一个重要组成部分。就生物课而言,多年来人们重点关注课堂教学改革,但普遍忽视作业设计的研究和探索。传统作业价值观将作业视为强化课堂教学的一个途径,追求作业的终结性实效。为此,多数教师认为作业的主要功能是巩固课堂所学的主要知识,并把它当做对学生课后复习进行督促的一种手段。于是不少老师布置的作业往往单调、重复,答案过于机械等,或是只注重作业的练习量,而不顾质。
《生物课程标准》指出:要改变机械训练的现状,倡导学生积极主动参与、乐于探究的学习习惯,培养学生获得新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。可见,新课程作业的价值观以促进学生的发展为宗旨,目的是让作业的发展功能充分显现。因此作业是学生自我发展的途径,是让每一次作业都成为学生成长的生长点,丰富学生的想象力,激发学生的创造性思维。
为了适应新课程的要求,针对初中学生的特点,结合自己的生物学教学经历,就初中生物作业的设计做了以下几点尝试。
1、分层布置作业,让学生自主选择
同一个班级,学生的学习基础和学习能力存在一定的差异。面对不同学习水平的学生,如果要求他们做同样的作业,必然就会出现对于学习能力强的学生而言没有挑战性,不利于他们的进一步提高;对于学习能力弱的学生而言难度太大,不利于激发他们的学习兴趣,使得作业的效率大大降低。布置作业时,可以分层设计、分层布置,使作业中既有简单的通过识记、模仿就能完成的基础性题目;又有需要举一反三、灵活运用所学知识的综合性题目。布置作业时,让学习能力弱的学生重点完成基础性题目,让学校能力强的学生重点完成综合性题目。这样可以使不同层次的学生通过努力都能完成生物作业,让学生在做作业的过程中体验学习的快乐。
2、作业设计题量和难度要适中
作业设计应紧紧围绕当堂所学内容,使学生通过作业巩固当堂所学知识。作业题量不宜过多,应保证让绝大多数学生在10~15分钟时间内完成,教师用5分钟左右的时间讲解,最终使学生将左右当堂完成当堂理解,从而提高作业效率。所谓难度适中,绝非适应中等学习能力的学生,而是整合全班学生的学习能力,平衡学生的学习心理,既能是学习较好的学生看到自身的不足和缺陷,又能使学习困难的学生有思考余地,提高学习自信心。
3、设计切近生活的实践型作业,培养学生的学习兴趣和动手动脑能力
生物学是一门以实验为基础的自然科学。初中生物知识大量来源于学生的生活实际,在生物教学中我们要充分研究学生的生活经验和经历。布置一些简单的课外家庭小实验,让学生自己设计实验过程,在日常生活用品中选择实验器材,利用课外时间独立完成。如探究种子萌发的条件、探究光对植物生活的影响、观察种子的结构、栽培常见植物、饲养小动物、自制米酒和泡菜等。这种作业形式是教师结合某知识点,提出实践或实验课题,让学生积极参与实践活动。教师布置作业时,一方面要充分挖掘教材中的实践性因素,让学生在课后亲自动手,亲自体会;另一方面教师要找准课本知识与日常生活和生产实践的结合点,让学生把课本知识及时运用于实践并尝试进行实验或实验操作。通过实践活动,促进学生学会思考,学会创造,能更好的激发和培养学生的创造思维和创造能力。
4、设计开放性写作型作业,提高学生整合知识和应用知识好的能力
在学完联系紧密的某一领域知识后,我们可以让学生以作文的形式完成一些开放性写作型的作业,培养学生整合知识、搜集资料、运用知识的能力。如学完八年级生物上册“细菌真菌”相关知识,要求学生根据最近所学知识和搜集相关资料的基础上,利用2周时间以“细菌”完成一篇作文,字数300~1000。绝大多数学生都能在规定的时间内创造性的完成这个看似特别的作业,有些学生为完成作业还通过网络和 报刊等查阅了大量资料。最后,我将这个作业在班内进行了交流,将优秀作品在全年级进行传阅。类似的作业题目还有“桃树的一生”、“我是一株小麦苗”、“小豆芽在人体消化道中的经历”等。
总之,在新课程背景下,初中生物学作业设计需要突破陈规,根据学生学习水平、学习内容等因素设计出形式多样的作业。使每一个学生都把做生物作业当作一种快乐的享受,使学生体验到成功的快乐,激发出浓厚的学习兴趣,使学生真正得到发展。
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