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开启职高语文教学的新思路
当前,随着经济社会对中等职业技术人才需求量的加大和需求层次的提高,随着职高学生就业形势的好转及职高招生规模的逐步扩大,人们对职高教学改革的呼声越来越高。语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科,也是一门工具学科,学生语文素质的高低,不仅影响着其它学科的学习,而且会对他们今后的工作与生活产生重要影响。因此,职高语文教学的改革显得尤为重要。 近年来,职高的语文教学经过不断改革,尚未能达到理想的效果。突出表现为:大多数职高学生语言和文字的应用能力不强。本文从职高语文教学中的主客体易位和情感运用谈谈自己初浅的认识。
一、转变教学观念,实施主体客体易位的创新教学法
   我们以往的教学,采取的是“先教后学”的模式,即由老师作主要的讲授,学生进行被动的接受。在这样的教学观念指导下导致的结果是:学生的学习积极性太差,教学效果不佳。此类传统的教学模式从根本上忽略了兴趣是最大的动力这个原则,总是在一相情愿地往学生的嘴里塞知识。即使学生的学习目的明确,学习态度也很端正,听课、作业都较为认真,但学习效果并不理想。“授人以鱼,不如授之以渔”,指导学生掌握正确有效的学习方法进行积极的主动的学习,可以起到事半功倍的效果,比简单的灌输知识更为重要。因此,必须转变教师的教学观念,实现职高学习的主体客体易位,把教学的主体还位给学生,创新课堂教学方法。
 语文本身所具有的人文意义,突出了学生在学习过程中的主体地位,强调了尊重学生在学习过程中的独特体验。要求教师只做学生学习的引导者、指导者、组织者、评价者,所以传统教学中以讲代赏、以讲代读的单一的教学模式已经不能适用现代教学需求,它剥夺了学生亲身品味、探究阅读作品的权利和机会。 
在笔者实施教学的过程中证明,教师与学生变换位置,让学生唱主角,是激发学生学习兴趣的重要方法,是达到良好教学效果的关键。随着现代科技的发展,人们获取知识的方式除了课堂外还有了许多新途径。单一的方法、陈旧的传统讲课式教学已经使学生丧失了学习的兴趣。毕竟学生才是学习的主体,把课堂时间还给学生,让学生唱主角,学生可以通过自己的发现过程,能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心,从而使他们相信:我能思考,我能自己解决问题。这样既可激发学生学习语文的兴趣,又增强了学生克服困难的勇气和决心。例如在学习《我的空中楼阁》一文时,笔者放手让学生唱主角,收到了良好效果。方法是让学生在理解课文大意的基础上,讲述自己家乡的美景。目的是训练学生观察能力、说话的能力、概括的能力、剪裁的能力,从而起到一箭三雕的作用。学生们争着表达自己的见解,气氛异常热烈,之后要求学生联系家乡写出家乡的特有景色和故事。根据学生的写作的家乡美景作文,我又把其中好的范文在课堂上由他们本人朗读,使学生的积极性得到了空前的提高,整个课堂洋溢着欢声笑语。
诵读也是品味语言的最好手段,读到得意处,自然悟真谛。通过反复诵读,仔细体会,才能领悟到语言的美妙以及遗词造句的技巧。因此,在课堂阅读教学中,教师既要做好角色的转换,又要设计引导学生对作品产生某些感受、理解、体验的“碰撞”,使学生自然而然地得到情操的陶冶和对作品的感悟。为此,构建互动课堂,提升语文阅读能力就成为语文阅读教学的目标,互动的语文课堂阅读教学是语文阅读教学过程中既能体现教师引导作用又能充分发挥学生主体性的一种教学方式。因此,笔者在教学当中因势利导,有计划地选取课文和课外的优美的诗歌和散文,组织了全体学生广泛参与的配乐诗歌散文朗诵,让他们充当课堂的主角,朗诵的形式有个人独立朗诵、男女学生双人分段朗诵、学生自由选择伙伴朗诵,不仅加深对所学课文的理解,而且可以极大的激发他们学习语文的兴趣,使他们从中受到激励、启发,产生联想、灵感,增添创造意向,培养他们的自主性、创新意识和创新能力。
二、借助多媒体技术,熏陶感染学生,并因势利导,展开热烈讨论
直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力,激发学生学习动机。它通过多种媒体使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作,大大拓展了学习的空间。在语文教学中教师要创造条件,运用现代化教学手段,为学生创设符合心理特征的教学情境,拓展学习的空间,激发学生的学习兴趣。例如:如在学习我国著名音乐家陈钢《音乐就在你心中》这篇激情洋溢的文章时,笔者讲解并播放了他的著名小提琴名曲《梁山伯与祝英台》、阿炳的二胡名曲《二泉映月》,让学生在凝重沉郁、如泣如诉、悱恻凄婉的旋律中感受音乐的强大魅力和感染力。在讲述《中国的牛》和《列车上的偶然相遇》这两篇课文时,我适时让学生在课堂中观看了著名的奥斯卡获奖电影《阿甘正传》,观看后又展开热烈的讨论,激发了学生兴趣,从始至终学生都积极地参与思考讨论,发言踊跃,学习积极性很高。通过讨论,学生对人生的意义和学习的态度有了进一步的深刻认识。总之,这种声像同举、图文并茂、动静成趣,直观而又生动多媒体教学,改变了过去以黑板和粉笔为主要工具的教学模式,更易把学生带到那种特定的氛围中去,使之受到熏陶感染,提高学习兴趣,进而加深对所学内容的理解,提高课堂教学的效率。
三、发挥感情效用 ,锻造情感学习的新空间
感人心者,莫先乎于情。美学 家梁启超先生说过一段很精彩的话:“用情感激发人,好像磁力吸铁一样,有多大份量的磁,便吸引多大份量的铁,丝毫不得躲闪。所以,情感这东西,可以说是人类一切动作的原动力。”要使学生对语文保持浓厚的学习兴趣,只有发挥情感的效用,才能建立轻松愉快的教学氛围。
那么,怎样才能真正建立起轻松愉快的教学氛围呢?作为老师,我们要把学生看成是一个个将来要负担起奉献社会和供养自己责任的社会个体——人,不但尊重他们的精神和他们的价值体现方式,而且尊重他们的情感。学习不应成为他们的负担,学习对他们来说,应是一种快乐的游戏,氛围应该是愉悦的。笔者觉得,在语文学习中让每一位学生能充分表现自己的情感,在学习过程中体验真善美与假恶丑,这才是成功的教学。在教学实践中,我们的职高语文教学忽视了学生个体的情感,语文教学中学生主体地位的失落和教师对他们主观情感的冷落使得他们已经快成为当代应试教育的一个附属品。
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