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口头语言表达能力是英语综合应用能力所必不可少的组成部分,培养口头语言表达能力是大学英语教学的一个重要目标。 以下就是由为您提供的浅谈基于语言学习中心平台的英语口语

长期以来,从中学到大学,以教师为主体、模式单一的程式化英语应试教育,使得 “哑巴英语” 成为中国大学生的通病。根据教育部办公厅《关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知》(教高厅[2006]4号)和《关于印发〈大学英语课程教学要求〉的通知》(教高厅[2007]3号)等文件精神,我国高校掀起了新一轮大学英语教育改革的浪潮。许多高校相继建立了语言学习中心,采用“大班课堂授课+网络自主学习”的教学模式,为学生提供多层次、多渠道的英语自主学习环境。那么,在语言学习中心的平台上,大学生口语自主学习的现状如何?怎样根据大学生自主学习的现状采取相应的学习策略,进一步提高大学生的口语水平?这都是大学英语教学研究的重要课题。

许多教师和学者有这样一个共识:学校教育的目的就是培养学生独立自主的学习能力,不仅使他们学到知识,更重要的是学会如何学习。学习者学会如何学习要比被动地接受教师的“教”更重要。所谓自主学习(self-access learning),就是学生要学会独立自主地学习,掌握自我确定学习目标、选择学习材料、评估学习进程和结果等一系列的技能,教师在这个学习模式中主要起辅导和促进的作用。早在20世纪80年代,语言学者Henri Holec (1981)就提出,外语教学的目标应该是两个:一是帮助学生获取语言和交际技能,二是帮助他们获得自主,即学会如何独立学习。自主学习理论强调学习过程中自我观念和情感因素的重要性,教师应注重培养和发展学习者的学习能力,尊重并重视学习者,把学习看作学生实现自我的一种形式,在决策过程中给予学习者一定的权力和自由。同时,教师营造并保持一种良好的课堂气氛,帮助学习者学习。

英语口语的实践性很强,需要学习者参与大量的语言实践。同时,英语口语学习中语感非常重要,而培养语感,最根本的就是要创造一个外语学习的环境,让学生沉浸在这个环境中,在英语的大海里“游泳”。 语言学家S.Krashen(1983)的语言习得理论中的重要一点就是区分了习得(acquisition)和学得(learning)。该理论认为,外语学习中习得比学得更重要,大量的有意义的输入是外语学习成功的重要因素。大量输入、自然习得成为外语学习的重要原则和规律。语言的学习和掌握需要学习者在不同的语境中不断地加深理解,最终内化为自己的语言。我们认为,在口语语言能力的培养过程中,学习者只有通过自主学习,从不同的渠道与途径,获取丰富的语言学习资源和真实的语境,保证有意义的信息的输入量,才能从根本上真正提高自己的口语水平。

编辑老师为大家整理了浅谈基于语言学习中心平台的英语口语,希望对大家有所帮助。

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