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2、设计提纲,引导探究。通过设计一些探究提纲引导学生探究。提纲可分为课前和课中两种,课前提纲主要目的是引导学生先进行独立思考,有了先前的独立思考,学生课上合作探究时就能提高参与度。如学习《商不变的性质》这一内容,课前提纲可设计为(1)什么是商不变性质?(2)商为什么不变?而课中提纲可设计为:以60+20=3为例,研究8个反正例子的算式,①哪些算式的商仍等于37把这些算式再分成两类;②分别观察这两类算式的被乘数和除数,变化有什么规律?③其他算式的商为什么变了?
实践证明,精心设计探究式学习运作中的每一个环节,充分发挥学生的主体作用,努力营造和谐的学习氛围,积极为学生创设条件,让他们真正参与知识发生、发展的过程,引导学生通过自主探索去发现、创造数学,使课堂教学真正成为学生探索、创·新的摇篮。只有这样,探究式学习才会成为新课程改革中一个耀眼的亮点。
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