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一年级数学学具盒的使用

根据一年级的孩子好动的特点,要想让他们老老实实地坐一节课不动,那是不太可能的事情,对孩子来说也是痛苦的事情。结合孩子年龄特点,要静必须先动,数学课上一定要动起来。结合自己多年带低段孩子的体会,谈几点看法。

  1、老师要有重操作的意识。 苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子”。

  2、学具的合理使用。说起学具操作,老师们最担心的就是课堂纪律。的确,把“学具”当“玩具”的学生大有人在,因为玩“学具”而影响上课的事例也举不胜举。于是学具被锁在了学具袋里,学生对学具陌生。我们应该还“学具”本来面目,让它成为辅助学生学习的“拐杖”。要让学生亲近学具,不要因为担心违纪或时间不够而让学生远离学具,该出手时就出手,让学具成为学生探索数学知识的桥梁,让数学课堂动起来。

  一年级的小朋友,老师们更是不敢给他们这些“定时炸弹”。其实,先定规矩,再发学具,经过尝试,效果还是不错。知道一年级的孩子自控能力差,总爱把学具当玩具,不分时间和场合玩。于是在发放之前先打预防针,如果你在其他的课上玩学具盒,被 任课老师没收,你就没有学具盒用了,每人只有一盒,买不来的。在数学课上,我们也要遵守规矩,上课前请放在桌子的左上角,老师没让打开时,不得打开,如果违反规定,第一次,警告;第二次,老师帮你保管一天;第三次,老师帮你保管一周;再犯,没收!用完以后要及时收拾,用一根橡皮筋绑好学具盒,以免丢失。在二课、课间、周末时间等不影响上课时可以玩一玩。通过开学来的时间爱你,孩子们还算遵守规矩,有一两个孩子违反规矩,就按照约定执行,“杀鸡儆猴”,其他的孩子也都很遵守共同的约定,并且保存的很完好。

  3、举例具体的操作。短短的一段时间,我已近经体会到学具的好处。刚开始看我觉得这套学具不够漂亮,很简单粗糙的,对其“没看上”。后来,因为实在需要操作,就发给孩子们,效果还很不错的。学具不在于是否华丽,关键要实用。譬如,我们学习“认识立体图形”时,学具盒里有小圆柱、正方体、长方体、球体等。请孩子们拿出各种物体,孩子们不自觉地说道:“老师,圆柱不好放,会滚动的。”同桌的小朋友立即告诉他,横着放就不会滚动了。还有孩子说,球怎么放在桌子上呀?很容易滚动的。在孩子们亲手操作中,不仅认识了各种物体,也明白了他们的特性。如果没有人手一份的学具,可能就没有那么深的体会了,老师讲起来也会费事些。

  譬如,在教6的组成时。先让孩子们自己拿出6个塑料小圆片,分成两部分,再记录下来。孩子们很有序地操作记录。看过不如做过,孩子们做过以后,不用死记硬背,都很轻松地学会了6的组成。

  4、辅助学具的选择。自制口算卡片。现在我们的孩子人手一份口算卡片(家长统一制作长12厘米,宽6厘米的口算卡),每天课前拿出来和同桌一起玩卡片,练习10以内的加减法。可以同桌玩、四人小组玩、也可以自由结合自由选择课余时间玩。

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