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如何在实际教学中帮助学生有效地积累数学活动经验,是一个值得研究的问题。在这里根据我的教学实践提几点想法,和大家一起探讨。
一、借助学生已有生活经验,积累数学活动经验。
学生数学活动经验就是学生在经历数学活动的过程中获得的关于数学活动目的、数学内容意义、数学活动行为及数学活动方面的感受、理解、体验及由此获得的数学知识、技能、情感与观念等内容组成的组合性经验。学生数学活动经验获得的过程是学生进行数学活动的过程中,学生进行感知、体验、探究、反思的过程。“数学知识来源于实际生活,又服务于我们的实际生活”。 所以,学生数学活动经验的积累,离不开学生自己亲身经历的生活实际经验。在我们的课堂教学中,经常会发现学生在学习新知识之前就已经具备了一些生活经验。如果教师能充分利用已有生活经验,在学生数学活动经验的积累中收获意想不到的效果。如初一学生在学应用题打折问题时,只有少部分学生题意理解遇到了困难,在这种情况下充分利用学生已有的生活经验,促进学生数学活动经验的积累。
二、对已有数学活动的经验进行迁移转化,形成新的数学活动经验。
学生的数学活动经验的形成与积累是在已有的数学活动经验的基础上迁移转化生成的。而学生常常由于自己的经历体验不够,体验不到各种数学活动经验之间的紧密联系,数学活动经验的迁移的意识和转化能力不强。在我们的课堂教学中,应该积极培养学生迁移数学活动经验的意识和转化能力,以学生已有的数学活动经验为切入点,不断促使学生形成新的数学活动经验。
三、提供生活实例,让学生在应用中积累数学基本活动经验
在数学教学中,我们要善于在实际生活中寻找教学实例,把实际生活中的丰富资源引入到课堂教学中,让学生在发现问题、提出问题、解决问题的实践活动过程中,建立数学的应用意识,在应用中积累数学基本活动经验。如我在教学《统计》后,引导学生调查本班同学每天看电视的时间,制作统计图表,提出问题并解决问题,谈谈自己的看法。从而使学生学会在生活中运用统计知识,并学会自我管理、合理分配自己的作息时间;使学生能够主动联系生活实际,在实际生活中应用数学,能够主动运用数学的思想方法解决问题。
总之,我们在数学教学中积极引导学生利用已有知识经验,紧密联系学生的实际生活,帮助学生从现实、具体的生活经验中,提升出理性、抽象的数学经验,从而积累基本的数学活动经验。为学生一生的发展奠定坚实基础。
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