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数学教学过程中要培养学生的情感态度
孔子说:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐知者”。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,数学教学不仅仅帮助了学生形成知识和改变行为,而且每时每刻要创造着学生对数学学习不同的情感体验和认知方式。
(一)培养学生参与意识 
在教学中,我们仔细观察就会发现,每堂课上,都会有一些非常积极的参与者,也会有些被动的参与者,或根本不参与的,主动参与的学生能与教师和同学进行沟通交流,情感交流的通道是畅通的,而被动的学生都成了装知识的容器,不是“我要学”而是“要我学”,很难有相互之间的情感交流。此时教师的任务就是调动这类学生的积极性,反思自己的教学设计,调整自己的教学思维,要特别关注他们的思维动向,特别是欲言又止的学生,也许是对老师有畏惧感,也许是怕同学笑话,当我们发现这类现象,我们教师把握好机会,为每一个学生创造展示自己的机会,也许他的发言不够精彩,不够完整,也许他的思路偏向,但只要他有一点可取之处,都应及时给予肯定,这样当他受到表扬时,心里油然而生一种成就感,同时感受到老师对他的关注,这样就会改变他的学习态度,为“我能行”而自豪,下次他就不会再被动、不再畏惧。教师在教学过程中要不断的设置认知冲突,激发学生参与欲望,挖掘学生的潜力。学生只有参与其中才能唤起他们的积极思维,进而形成内在学习动机。
(二)兴趣是最好的老师 
学习兴趣是学习活动的重要因素,但兴趣的诱发与教学方法有密切联系,教师在教学中,要注意去挖掘教材趣味性,当学生情绪高昂时,就有良好的情绪去学习自己乐意学习的东西,只有激发浓厚的学习兴趣,才能提高学生的好奇心和求知欲,因此教学中教师要创造各种条件让学生自己经历观察、操作、实验,有意识激发学生的发散性思维,让学生亲自去尝试。例如:教学“秒的认识”之后,就可以带领学生开展一些活动:数数看,10秒钟能走几步,1分钟脉搏跳动的次数,1分钟能拍多少下皮球,跑50米需要多少秒等等,学生兴趣盎然,积极参与活动,轻松愉快学习,又达到教学目的。又如:在教了平行四边形面积之后,平行四边形变形后,可设计了这样一个题目:1、把平行四边拉成长方形。2、拉成稍扁的平行四边形。提问:1、他们的形状改变了,周长和面积是否会发生变化?2、拉成什么形状面积最大?为什么?这样用数学知识本身的魅力去吸引学生,使学生感到学习的乐趣,产生一种非求不可的意念,当学生的看法不一引起争议,这时可抓住学生的心理特点,引导学生动手去操作,量出它们的底和高,让学生在操作中解决问题,既培养了兴趣,又加深了对知识的理解。
(三)充分利用现代媒体的趣味性,激发学生学习的兴趣。 
教学中可运用声像媒体,创设良好的学习情境,让学生在愉快的情绪下学习,也能激发学生学习的兴趣。在教学“分一分”时,需要学生自己动手操作,但是上课时间不可能对每个学生都指导到位。光靠讲解是无味的,必须根据儿童心理特点,运用直观、形象的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素,以及动机、兴趣、意志等非智力因素都参与,并使之相互作用,形成最佳的心理状态,视学习为乐。如:在教学“分苹果”时,没有实物可以操作,学生感觉比较厌倦,为了吸引学生注意力,活跃课堂气氛,拓宽学生思路,运用多媒体出示动画,屏幕上的显示生动形象,学生很容易就能理解题意,先根据题意想象,然后再电脑演示。演示过程中,画面不断闪烁,使学生清楚地感受到了平均分的正确分法。同学们一看,兴趣来了。最后让学生互相讨论,让学生在开放自由的情况下掌握好了本节课的重点,同时也培养了学生的想象力和学习兴趣。
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