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初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,它对于提高全民族的素质,为学生参加社会主义建设和进一步学习有着非常重要的意义,化学组根据学生的年龄特征和认知规律组织教学,有计划地安排课程内容和教学活动方式,通过各种教学手段激发学生的学习兴趣,建立平等和谐的师生关系,在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度、意志品质和创新精神,指导他们逐步掌握科学的学习方法,采用集体备课的方式,捕捉试题研究和一些试卷上的信息,最大限度地调动学生的学习兴趣,为他们养成可持续发展的化学学习能力打好基础。

一、采用生动活泼的数学方式,激发学生的学习兴趣。

化学世界的神奇和新奇,使学生向往学习化学。教师通过“开启化学之门”课向学生初步展示化学科学的发展历史和二十一世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系,体验“处处有化学”的真情实感,消除学生学习化学的畏难情绪。教学设计中,教师充分利用学生对自然界已有的认识和经验,引发学生对所学课题的兴趣,借助化学实验直观、鲜明、生动的特点,诱发学生的好奇心,调动学生的学习积极性,结合实验设置问题情境,使学生在“观察----凉叹----疑问"中增强对化学学科的兴趣,在成功的学习中不断增强自信,从而稳定学习动机。

运用启发性讲解和学生讨论相结合的方式,既能引起学生的注意,又能促使学生的主体参与,有利于形成良好的学习氛围。针对初中学生化学学习过程中遇到的问题,教者仔细了解原因,在教学中设置一系列“台阶”,以分解难点。对学习能力较强的学生,我们在较高的水平层次上培养学生的思维品质,帮助他们总结成功的学习经验,在评价中进一步提高学习兴趣;对学习上有困难的学生,教者有针对性的采取补救措施,并设计一些比较容易的活动,使他们从中体验成功的喜悦,并不断地给予鼓励和期望,从而增强学生的学习兴趣,并逐步转化为学生积极的学习行为。

二、根据化学教材的特点,帮助学生形成知识和技能。

化学概念是化学知识的重要组成部分,具有抽象、概括的特点。对于化学概念的教学,我们遵循循序渐进、由浅入深的原则,对抽象的化学概念,教师要善于用通俗的语言解析其内涵,列举学生熟悉的内容说明其外延,揭示化学概念之间的联系,通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括,促使学生形成科学的概念,注意引导学生在学习、生活和劳动实践中运用学过的概念。

元素符号、化学式和化学方程式等化学用语,是学生学习化学的重要工具,是学生学好化学的关键之一,化学用语具有简练、抽象、严谨的特点,容易引发学生枯燥乏味的学习情绪。教学时结合实物和化学反应指导学生学习相应的化学用语,采用分散教学,降低学习难度,通过生动有趣的学习方法和有计划的练习,引导学生在理解的基础上进行记忆,学好化学用语。如有关元素符号的读法、写法,教学时只好采用陈述,复现的方法,稍不注意,学生就会造成呆读死记的枯燥乏味,因此,在教学中,我们采用有意分散难点的方法,在第一章开始就布置学生每节课记几个课中见到的元素和元素符号,一些物质的化学式等。

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