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本科毕业论文-新课标下小学作文教学新探

目录 

摘要... I

Abstract. II

引言... III

一、阅读、积累... 1

(一)从课外阅读中借鉴创作思路。... 1

(二)从阅读教学中挖掘创作素材。... 1

二、在生活中观察、积累... 2

(一)善于观察,注重培养学生写日记,记载自己真实的心里话。... 2

(二)让学生感到是为了实际需要而作文。... 4

(三)让作文充满“情感化”、“生活化”、“自由化”、“实践化”、“人文化”。... 4

三、想象和创造、激情和兴趣... 4

(一)想象和创造... 4

(二)激情和兴趣... 6

四、通过实践探索,教师在作文评价方式上也需要做初步改进... 6

(一)让学生学会评价... 6

(二)教师也认真对待,用不同的形式来评价。... 7

结  论... 8

参考文献:... 9

 摘要: 新世纪初,新的《语文课程标准》对作文教学提出了新的要求,带来了作文教学理念的全面更新,因此只有根据《新课标》作文教学目标,在实践中借助“人文性”的思想武器,摒弃传统习作教学,让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生“写自己想说的话,乐于书面表达,增强习作自信”,才能唤起学生对习作的兴趣。本文是在通过认真学习《新课标》后,根据实践和不断探究后而论述了小学作文教学的几点有效方法,希望能对小学作文教学有一些帮助。

 关键词:阅读和积累   想象 创造 激情 兴趣

 Abstract:New century, new "language curriculum standards" on the teaching of composition put new demands, has brought the concept of composition teaching comprehensive update, it only on the basis of "new curriculum" composition teaching objectives, in practice with "humanism" the ideological weapon, abandon traditional coursework teaching, teaching coursework to become a teacher-student interaction active life, to enable students to "write themselves want to say, they are happy to written expression, enhance coursework self-confidence," can arouse the interest of students in coursework. the adoption of this paper is to seriously study the "new curriculum", in accordance with practice and continuously explore after primary school essay discusses a few effective methods of teaching, the primary school hopes to have some help teaching composition.

key words: reading imagination to create passion and accumulated interest

 

 新课标下小学作文教学新探

引言

     新世纪初,新的《语文课程标准》对作文教学提出了新的要求,带来了作文教学理念的全面更新,《语文课程标准》关于作文教学的阶段目标共有28条,其中,新课标规定:“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”(第一学段)“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”(第二学段)“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受------能写简单的记实作文和想象作文------感情真实。”(第三学段)“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”“运用联想和想象,丰富表达的内容。”“养成修改自己作文的习惯------能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”(第四学段)新课标中还提出“以学生为本”、“提倡学生自主拟题,少写命题作文”等观点,这些规定体现了一系列作文教学新理念。

    叶圣陶先生说过:“小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等各方面的积累.”提起作文,学生害怕,教师头痛.教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,但学生作文依然是假话连篇,更是干巴巴的,让人沮丧.看到这些习作,仿佛面对着一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子.我认为这是传统习作教学远离学生生活、禁锢学生个性、忽视习作教学中的人文性使然.因此只有根据《新课标》作文教学目标,在实践中借助“人文性”思想武器,摒弃传统习作教学,让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生“写自己想说的话,乐于书面表达,增强习作自信”,才能唤起学生对习作的兴趣.具体怎样才能指导学生写好作文,我认为最重要的是从以下的四个方面来努力。


一、阅读、积累

(一)从课外阅读中借鉴创作思路。

     新课标指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在这样的前提下,可以大力倡导学生阅读健康有益的课外书,以读促思,以读促写,充分发挥学生主体性作用,让他们自主地挑选自己喜欢的儿歌、童谣、浅近的童话、小说、诗歌、谜语、脑筋急转弯等有益的书籍。

     高尔基说:“凡是我所有的好东西,都要归功于书。”阅读是获取知识的重要手段。杜甫言“读书破万卷,下笔如有神”,陆游语“汝果欲学诗,工夫在诗外”,其实就是朱熹在《观书有感二首》中所说的“问渠哪得清如许?为有源头活水来”的真义。

     “巧妇难为无米之炊”,写作上的“有米之炊”单靠在生活中观察、搜寻是远远不够的,还要勤于积累。尽管丰富多彩的生活是写作的不竭的源泉,但一个人的生活范围毕竟有限,特别是小学中高年级的学生,他们的生活阅历都很少,而且也刚刚步入写作之门,所面临的困难就可想而知,要打开写好作文的广阔天地,须学习、掌握更多更广博的知识,了解古今中外天下事,为此,在青春年少之际,要广泛阅读,涉猎方方面面的知识,以开阔视野,实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。再说人不可能事事都直接经历,都亲目能睹,亲耳能闻,亲身实践,通过阅读,能懂得许许多多个人无法接触到的事物,冲破个人生活的局限。须记住:阅读是吸收,吸收得越丰富,表达时笔下越有神。

     阅读是一种从书面符号中获取意义的心理过程,它需要多种智力因素参加和有效的配合。在阅读过程中,读者从阅读材料中不断接受新的信息,思维活动也随之活跃起来。通过想象和联想,归纳和概括,分析和综合等思维活动,达到理解。广泛的阅读,能使学生思路开阔,想象丰富,兴趣广泛;能帮助学生发展自己的兴趣、爱好和特长,能培养学生的学习能力、创造能力等,丰富学生个性的内涵。

     没有一定数量的阅读积累,就不可能产生写好作文的飞跃。孩子从小养成阅读的良好习惯,让孩子多读古今中外的经典作品,打好了这个基础,可以受益终生。巴金先生在背诵了《古文观止》,并没有进行专门的写作训练,但却写出了《家》、《春》、《秋》等名著。古人有“故书不厌百回读,熟读精思子自知”的学习训词,民间流传“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的谚语。可见,“读”一直是最基本、最直接的学习方法。

     阅读应以细读品文,并不是简单机械地朗读背诵,为读而读;而是明确读的目的。比如:的为了理解课文大意,还是为了理解词句;为了体会感情,还是为了揣摩写法……针对不同的读的目标,而采取不同的读的形式,力争读一次,有一次的收获。

小学低、中、高年纪的学生在识字、阅读能力、兴趣、爱好和生活经验等方面,都有明显差别的。要根据各自的年龄特点选择适合他们阅读的书籍,如低年级可以选一些浅显的童话、短小的故事来读。中年级可选一些革命故事、人物传记,到高年级可以找一些科技小品文、散文来读。(最好的办法是,在班上建立《图书角》,制定相关的读书制度,鼓励学生把自己家里的好书带回来,激发阅读的兴趣,让他们兴致勃勃地交流着阅读。)

(二)从阅读教学中挖掘创作素材。

     写作能力的提高必须要有有效的阅读方法,只有读写相结合,才能有收获,有提高。通过写读书摘抄,读书心得等形式,借鉴别人的写作方法,写作思路,学习优美的语言,有一定的质量,而不是走过场,为今后自己的创作打下坚实的基础。此外,还要学习作者观察、分析事物的方法,怎样选材立意和表达的技巧。在广泛读书的同时,还要注意积累,把一些名言警句、精彩段落,甚至一些好的词语,每日摘抄一些,日积月累,就会成为作文的资料,成为丰富的“百科全书”。摘抄是对信息的选择、分析的过程,而眉批、感受、读后感则是归纳的结晶,哪怕只是瘳瘳数语,往往也是对阅读理解的深化和升华,这对于作文是富有启发性的。

     写读书笔记就是一种提高阅读质量、促进写作能力发展的有效方法。古人说:“不动笔墨不读书”。不摘抄,不记笔记,不写心得评论,终归不会有太大的作用。因而小学生在课外阅读时写读书笔记的十分必要也是很有用的。教师在指导学生阅读时,也有必要鼓励学生及时记载下自己的感悟,把想说的话或者读后的收获随意写下来,达到不断积累的目的。

二、在生活中观察、积累

    (一)善于观察,注重培养学生写日记,记载自己真实的心里话。

新课标规定:“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”我国著名教育家叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好文章。”

    著名作家冰心在给小朋友的一封信中这样写道:“小朋友,写文章说难也难,说容易也容易,古今中外,能够流传下来的作品,都是经过千千万万读者评定的,群众是不会忘记一篇写情真挚、写景真实的好文章的。对小朋友来说,说老实话不是最容易的事吗?写真情实景不是比扶头苦想、拼凑抄袭容易得多吗?”。深入实践、体验生活,也包括读书、看报、浏览网页等,积累丰富的写作材料。作文要与生活经验和社会实际紧密联系,必须尽可能涉及到曾经经历过的事情,曾经参加过的活动,接触过的人,体验过的感情,甚至思考过的问题。只有写自己熟悉的生活,才会有东西可写,有话可说,而且愿意写,乐意说;才会有效地调动写作的积极性,写得具体、真实、生动。所以培养学生写日记是最好的“写作练笔”,让学生不觉得有写作文的压力,可以随意地表达自己想说的话,并且还会逐渐提高他们的语文能力:如写字、用词造句、语言的组织和表达能力等;还可以培养观察、分析、判断能力,活跃学生的思维及富有创造性的想象能力,在日记中积累写作材料,从而有效地提高学生的作文能力。

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