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改进化学实验教学 培养创新能力
摘要:化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。在大力提倡素质教育的今天,在化学教学中更应充分应用实验这一手段。兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因。通过适合学生逻辑思维的化学实验逐步培养学生分析问题、创造性地解决问题的能力。
  关键词:化学实验;学习兴趣;创新能力   
  初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
  学习的目的不仅在于获得知识,更重要的是理解和运用知识即智慧技能的获得,在化学教学中,最高级智慧技能的获得是高级规则的学习,高级规则的学习方式之一是发现学习,这是一个创造性解决问题的过程,奥苏伯尔和鲁滨逊认为这一过程的心理模式可分为四个阶段:
  第一:创设问题的情景;
  第二:明确问题的目的和条件;
  第三:填补空隙过程,即已知条件和达到目标之间的一个认知空隙的填补。
  第四:检验阶段,检验包括检查目标是否达到和推理的正确与否。
  根据这个心理过程,实验是学生学习化学的一种策略,适当增加实验,改演示实验为学生实验或边讲边实验,它可以给学生一个五彩缤纷的世界,激发学生的好奇心,进而引发兴趣,最终转化为积极态度。改验证性实验为发现性实验,可有效的创设问题情境,或利用实验进行认知空间的填补,验证假设,使智力活动达到最佳状态。
  实验可使学生在实践中知道化学与日常生活息息相关,与国民经济的发展同脉相承,也愿为之奋斗,所以加强化学与生活、生产的联系,是学科教育发展的趋势之一。
  通过以上分析,我认为当前中学化学实验应实行如下改革:
  
  一、增强实验与实际生活、生产的联系,并积极开展第二课堂活动
  
  增强实验与实际生活的联系,让学生亲身体会化学在社会中的价值,在实践中应用化学原理、知识,做到学以致用。因此,一方面可加强原有实验与生活、生产的联系,另一方面可增强与实际生产、生活有联系的实验作为第二课堂学习的重要内容。
  例:在讲授燃烧条件时,可演示两个实验:1.加热一个铜片,两边分别放一小块白磷和红磷,观察现象。2.在一烧杯中装满开水,放入几小块白磷,一边制取氧气,通过导气管对准白磷通入氧气。可看到白磷燃烧,水中出现火光。演示结束后,请学生思考:1.为什么铜片上的白磷能燃烧,红磷不能燃烧?2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧?3.红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的实验,将少量红磷放在铁纱网上,直接在酒精灯火焰上加热,请学生观察红磷在空气中燃烧的现象,然后指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件。最后帮助学生解开谜团“鬼火”,让学生不要相信迷信,与迷信活动作斗争。
  
  二、变演示实验为并进实验,增强学生的动手能力
  
  并进实验,它是教师讲授过程中引导学生自己做实验,观察现象,由于与课堂教学相结合,不仅在思想上,而且在行动上参与教学,既培养了学生的动手能力,又加强了学生的感知认识,促进了知识的掌握。
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