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课堂教学中激励学生自主探究

探究是科学学习的目标,由是科学学习的一种方式,亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学探究不仅可以是校学生体验到探究的乐趣、获得自信、形成正确的思维方式,而且可以使他们识别什么是科学什么不是科学。

一、鼓励学生提出问题大胆猜想

为了符合小学生年龄特点,科学探究的标准不能过高,要由扶到放,逐步培养。首先引导学生留心观察周围的事物,从不同的角度观察并提出问题,多问“这是什么?”“为什么会这样?”等等,然后归纳出多数学生感兴趣的问题,组织学生讨论,让学生大胆的猜想,从中鼓励想象丰富的同学,不要拘束思维,让学生从多角度去猜想,对一个问题作出多种假设和预测。例如《光的传播》一课,在观察光源之后,让学生猜想光是怎样传播的?学生的猜想大致分为以下几方面:(1)光的传播是四面八方的;(2)光传向任何方向;(3)光有可能沿直线传播;(4)光会转弯的,白天墙角也会亮;(5)光会转弯,而且会绕着物体转;(6)光的传播和火一样;(7)光的传播和声音的传播差不多;(8)光能穿透物体传播。这样的假设和预测开阔了学生的视野,训练了他们的科学猜想能力。

二、鼓励学生自己动手设计解决问题的方案

学生在大胆猜想之后,学习的情况达到了最高峰,此时让学生自己去设计思考行动计划,是恰到好处的。因为他们急于想知道自己的猜测是否科学合理,刚开始时设计方案可能比较难,教师先扶一把,让学生体验一下过程,从简单的开始,让学生体验一次成功设计解决问题方案后的喜悦,然后再逐步放手让学生自己设计。这里的“放手”不是教师不管,而是教师不随便发表自己的见解,关键点点拨时,一定要注意方式、方法,一定不要让学生感到他们这一组不会,支老师帮助的,要让每一位学生都有信心,相信自己能成功。

三、鼓励学生多搜集资料

要真正培养学生科学探究的兴趣,课堂形式要灵活、多样,内容也要丰富多彩,在活动中,让学生感到教师和学生都在学,也就是老师教学生,学生也在教老师,要做到这一点,鼓励学生课余时间去搜集资料,要有针对性的搜集,然后反馈到课堂上,让学生体会一下谁搜集得更好,是大家受益匪浅,教师及时给与鼓励、表扬,并让大家动笔记下好的资料。例如,光沿着直线传播的应用,有位同学搜集了,利用这个性质科学家测出了从地球到月球的距离。学生非常感兴趣。这样逐渐带动其他同学也积极行动起来,他们开始观察、测量、查找资料、记录,学生从中的收益是多方面的既学到了知识又培养了阅读、动手、动脑、思维等能力。

四、鼓励学生自主得出结论

科学探究的目的就让学生为了一个目标而去尝试,用不同的方法探究、研究,教师只是个引导着,掌握这大的探究方向,让学生通过个人以及小组同学的努力得出结论,教师绝对不能代替,并反思自己的探究过程,将探究的结果与假设相比较,是学生体验到科学探究的乐趣和真正含义,另外,在失败的试验之后,得不出结论时,教育学生要有克服困难的勇气,感受挫则教育,体验科学探究中的艰难,必须努力奋进你才能有成功的希望。

总之,鼓励学生自主探究就是让学生从中感受科学,从中学习科学,从中受到教育。

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