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浅探《科学探究》中教学资源的选择与呈现

课堂教学资源是学生学习的载体,更是教师组织教学的重要素材,离开了教学资源,教学便无法进行。传统教学特别关注知识层面的把握,对知识点进行机械记忆和反复操练,教学资源选择、呈现方式均为实现这一目标而进行设计,教学成为单纯知识灌输。而新课程改革,强调三维教学目标的实现,这就需要教师深入研究课堂教学中教学资源问题,如何在有效时间内,运用什么样的教学资源,以何种方式呈现能适合学生实际情况,能激发学生学习欲望,增强课堂教学活力,提高教学效益。

其实一节课课堂教学资源是十分丰富的,有文本资源(教材等文字性资料)、师本资源(教师板书、经验等)、生本资源(学生的发言、作业等)、多媒体资源等。面对如此众多教学资料,需要教师加以筛选、优化、组合,以适当方式加以呈现,以达到教学目标的要求。

---浙江省瑞安市莘塍第二中学  陈再福

《科学探究》一节是浙教版七年级科学课程第一章第七节的内容,教材选择了“天花和牛痘的故事”、“怎样根据人脚印的长度来判断人的身高?”、“黑盒里面有什么?”三个文本资料以及图片资源。如果教学单凭这些文本资源,让学生体验科学探究一般过程,是难以达成的,需要教师课程标准、教学目标,对教学资源加以拓展、选取,采取有效的呈现方式,能在有限时间内完成教学目标。

一、根据教学目标,拓展教学资源,以多样化方式进行呈现。

1、教学资源的生活化、社会化。

教学资源来自学生生活、实践、来自当前社会中,最能激发学生学习欲望,同时也增强学生社会实践感、责任感。《科学探究》是一项带有实践的活动,单纯文字、图片的学习,学生是很难体会到科学探究一般过程,必须让学生有机会参与活动,通过自身活动来体验。当然设计活动对学生来说,要具有一定吸引力。让学生关注最近发生的几件“塌桥”事件,加以讨论,以引起学生对当前事件关注,然后将当前事件与将要学习内容联系在一起。假设让你参与调查其发生的原因,你会用什么方法进行,从而得出这种用“观察与实验”进行探究其发生的原因,就是科学探究。然后再引导学生对“塌桥事件”会提出什么样问题?这样的教学资源来自当前社会、又发生学生生活中,具有亲近感,拉近科学与社会、生活的距离。当然这样以文字、图片、视频方式呈现,体现其真实性、社会性。

2、教学资源可操作化。

学生可能会提出各种各样问题,而且有些问题还比较复杂,一时难以探究,必须加以选择,能符合学生情况、教学实际情况、现实情况等,在有效时间能达到目标的。对“塌桥事件”学生提出问题,要进行转化,将“塌桥事件”转化“纸桥塌陷”演示实验,让学生对这个现象提出问题,沿着科学探究一般过程进行下去,让学生亲自动手其探究过程。避免了一些在课堂上无法进行操作现象。

二、根据学生实情,拓展教学资源,以过程化方式进行呈现。

1、教学资源呈现过程化,有利于学生学习。

教师利用各种教学手法、方法,注重学习过程,在学习过程中发现问题,解决问题,提高学生学习效果。在探究“纸桥塌陷”的原因过程,每一过程,都需要学生去思考、去操作,体现出“做中学”,而不单纯追求其结果。 

既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

2、教学资源弹性化,符合学生情况。

在课堂教学中教师要冲破对教学资源束缚,尤其是对教材内容处理,不要受困于教材,围着课本团团转的陈旧教育观,可根据当地情况、班级学生特点,合理调整教材一些内容。学生动手体现科学探究一般过程后,根据学生本身具体情况,选择教材上内容进行自主学习,归纳出这些事例中科学探究一般过程是什么。这样的“教”,课堂学习资源得到扩大,教学不再“唯本”,留给学生充分的思维空间和选择的余地,激励学生去发现、去创新。

三、突出主体化,拓展教学资源,以新颖化方式进行呈现。

1、教学资源主体化,有利于学生自主性学习。

教师选择的教学资源不是教师用来教的,而是让学生用来学习的。让学生在探究性自主学习过程中,暴露错误、不足、认识上偏差等,教师组织各种方式帮助学生进行纠正,而不是教师强迫性知识灌输过程。学生学习是一个自我内化过程,需要以各种方式呈现,例如,学生评价、教师评析、学生讨论、多媒体动态展示等,促进学生深刻反思自已的行为、认识,从而纠正不正确认识,构建知识。“纸桥塌陷的探究”,科学探究每一过程,因学生思维方式不同,都可能存在缺陷,需要教师组织学生评论、讨论、展示等,促进学生认识。

2、教学资源面向全体学生,有利于个性化学习。

教师选择地质学资源要照顾不同层次学生,使不同层次学生在学习时,都会根据自身情况,从中都有所收获。“纸桥塌陷的探究”,适合不同层次学生都会提出问题,依据自己提出问题。

   本着以学生的发展为理念,以关注学生的需要为出发点,不断创造性地挖掘新资源,呈现行之有效、行之有趣的多样化教学资源,构建富有活力的课堂,真正有效地促进学生整体素质的发展.

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