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幼儿建构式课程中主题墙的创设

摘要:幼儿园教育指导纲要指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效地促进幼儿的发展”。在新课程的实施过程中,我越来越深刻地认识到主题墙是幼儿园环境教育实施中不可忽视的重要组成部分,它能通过斑斓的色彩、具体的形象、合理的布局随时随地影响着孩子们,通过情感交融与互动,每时每刻都在幼儿教育中发挥着隐性的教育价值。其在开发幼儿智力、培养幼儿个性等方面的积极作用,使得我们广大的幼儿教育工作者非常重视环境创设。

关键词:幼儿、建构式课程 主题墙、创设

    幼儿园教育指导纲要指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效地促进幼儿的发展”。[1]从建构式课程的特点与以往相比,课程更显得综合性、系统性、科学性。[2]幼儿在知识的学习上更丰富、更生动和可操作性,在新课程的实施过程中,我越来越深刻地认识到主题墙是幼儿园环境教育实施中不可忽视的重要组成部分,它能通过斑斓的色彩、具体的形象、合理的布局随时随地影响着孩子们,通过情感交融与互动,每时每刻都在幼儿教育中发挥着隐性的教育价值。其在开发幼儿智力、培养幼儿个性等方面的积极作用,使得我们广大的幼儿教育工作者非常重视环境创设。

那么如何开展幼儿园主题墙的创设呢?我从以下几个方面进行了尝试:

一、从理念的角度去理解、认识主题墙的意义
   《纲要》中曾提到“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。 在人的发展过程中,环境起着十分重要的作用。心理学家罗伯特索马甚至说:“人离开环境,变无行为可言”。环境,对幼儿更具有特别重要的意义,幼儿园活动室和周围环境的墙面布置,作为促进幼儿发展的不可缺少的“环境”,常常被认为是幼儿园的隐形课程。《幼儿园工作规程》对幼儿园环境创设是这样要求的:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”幼儿建构式课程为幼儿提供了良好的创作素材,主题的完整性让幼儿更能掌握系统的知识、操作的对象,让幼儿在身体、心理、想象力、动手操作能力得到完善与发展。幼儿园环境对幼儿的日常教育活动起着重要的作用,它是教育过程中其他课程所不可替代的,我们越来越深刻领悟到,主题墙饰不仅给幼儿以美的感受,陶冶幼儿情操,同时应提供给幼儿主动参与、共同制作、积极探索、发挥想象和创造的良好空间,真正实现主题墙饰与幼儿的良性互动。促进幼儿身心和谐发展。

二、根据预定的主题创设主题墙饰,达到情感交融与互动。

     环境是课程设计与实施的要素。幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来自于和环境的相互作用,且幼儿与环境相处的方式也直接影响教育的质量。因此,根据我园的整合课程模式,我们将主墙面的装饰紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合。幼儿关于主题探究的阶段性成果,探究过程中遇到的困惑,教师和家长提供的相关的内容支持,构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上,幼儿可以在这种交互过程中得到满足,丰富对有关主题内涵的理解,也有助于主题的深入探究。

    大班上学期我们根据课程计划了“变变变俱乐部”的主题墙饰,我们将幼儿用废纸折成了一只只乌蓬船、纸飞机、蝴蝶结等,命为“废纸变变变”。我们请家长和幼儿一起在家寻找身边的树叶,并让幼儿利用树叶的不同形状进行拼图,因为是寻找身边熟悉的事物,幼儿都很感兴趣。有的幼儿拼了一棵大树,树上还画了一个圈,对我说是小鸟的家是一个洞洞;有的幼儿拼了蝴蝶、花、金鱼等漂亮图案,有的幼儿拼了一只大象,幼儿在和父母在准备材料的过程中,不仅体验到了找的乐趣,而我们也顺理成章的和幼儿一起进入了这个主题。随着主题的深入,幼儿开始有意识的去寻找并探索不同事物上的变,在家长的配合下,我们将不同的材料命名为“海贝变变变”、“纸袋变变变”、“馒头变变变”、“气球变变变”。一个主题结束时,呈现在我们面前的变变变俱乐部可谓是“琳琅满目”、“声势浩大”。幼儿在创设主题墙的过程中,不仅体验到了寻找变的乐趣,而且激发了幼儿的探索精神,开发智力,培养了幼儿的创造能力。

    在主题“各行各业”的最后一个小主题“感谢的心”中,我引导幼儿用小组合作的形式进行创作“我长大了做什么”。在观察和了解不同行业人们的服装及从事的主要工作的基础上,把自已所向往的职业用绘画表现出来,创造性地表现自已的理想。较准确地选用与人物、环境相应的色彩作画。初步树立长大后积极参加社会主义建设的理想。很多幼儿在星期一都很象做医生和警察,后来通过活动“英勇消防员”,很多幼儿又都表示愿意长大后做消防员。在绘画中很多幼儿画出了自己的理想,有消防员、老师、医生、卖水果的营业员等第。

在创设主题墙饰的过程中,我们做到墙饰的主题和内容与教育活动及孩子学习活动相一致、相呼应,体现墙饰对幼儿学习过程和经验的总结、强化、概括和提升作用,达到情感交融与互动。

三、根据生成的主题创设主题墙饰,让教学目标更贴切有效。

     根据幼儿的兴趣和关注点,在无意与有心之间生成主题教育活动。这一过程是师幼共同探索、互相作用的过程。 当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时,师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动,推动有意义的探索活动。这一过程中,幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中,获得了全新的体验。同时,充分利用家长资源,促进老师与家长以及亲子关系的更加融洽。

   一天,我们班的孙杰带来了一个战斗陀螺,立即引起了幼儿的兴趣,第二天一些小朋友也带了战斗陀螺。在课间看他们经常聚在一起玩,我也凑过去,哇,真热闹,他们正在比赛“地球自转”呢!幼儿熟练的手法看得我眼花缭乱。此时我意识到孩子们自发生成的这一问题十分有教育价值,于是我组织幼儿一起观看了《火力少年王》。让他们都来收集与有关的战斗陀螺资料和各种战斗陀螺玩具,“我爱战斗陀螺”的教育活动生成了。

幼儿将收集到的所有与有关战斗陀螺的材料都带到幼儿园,相互介绍战斗陀螺,交换玩各种各样的战斗陀螺。根据幼儿的创意,布置“我爱战斗陀螺”的主题墙饰、在关于战斗陀螺的讨论中,肖云博提出:怎样才能让小、中班的弟弟妹妹也知道战斗陀螺这么好玩呢?经过激烈的讨论,最后大家将带来的材料在展示在主题墙上,通过图片来解说战斗陀螺的种类及玩法,然后请小、中班的弟弟妹妹来战斗陀螺园参观时,幼儿主动地当起了讲解员,热情、大方地向他们介绍了战斗陀螺的种类(整体形、轴承型和离合型)和玩法,什么“魔术球、放狗咬人、笨笨遛狗、遛狗、闪电快打、智能炫风、环绕地球、巴黎铁塔、UFO、抛砖引玉、碟飞满天”等十几种花样。孩子们还当场进行了一次战斗陀螺大赛,让小、中班的幼儿看得眼花缭乱。“我爱战斗陀螺”主题墙饰不仅培养了幼儿的探索新知识的精神,而且孩子们在玩的过程中也锻炼他们的手眼协调能力和意志力,有助于培养社交能力和自我表达能力。

四、目标合理定位,根据节日、季节变化创设主题墙饰

    学期初,教师请幼儿讨论春节里有趣的事情,有的幼儿跟随父母去了许多地方旅游;有的幼儿出门做客;还有的幼儿待在家里。来到幼儿园,他们很想把自己的经历跟小伙伴分享。于是我们进行一个“春节里的趣事”的活动,并把它作为我们班节日后的第一个主题墙饰。为了给幼儿一个尽情想象的空间和自由展示的天地,我们设计了一个大的“中国结”作为墙饰背景,增添幼儿讨论的气氛。

    在谈话活动中,幼儿自然而然地谈论自己节假日的有趣经历。为了让幼儿能更生动、形象地进行交流与分享,我们请他们将拍来的照片及纪念品带到班上来。这样,幼儿的兴趣更浓了,每天自由活动时间,他们围着自己带来的照片、纪念品兴致勃勃地看着、讲着。趁幼儿兴趣正浓,我向他们提出问题:“怎样让别人知道你有趣的经历?”有的孩子脱口而出:“画出来”。这个提议得到幼儿的认可,于是我们以美术为切入点,围绕主题开展系列活动,形成主题墙饰。

    10月份的主题“秋天来了”,开始我们组织了一次秋游活动,引导幼儿仔细观察周围环境的变化。秋游结束后,我们围绕“秋天来了”这一主题让幼儿各抒己见,教师不失时机地加以引导:“你们发现了这么多秋天的秘密,怎样让幼儿园其他小朋友也知道呢?”“我们讲给他们听!”“我们还是画在主题墙上吧!”由于幼儿都有了在主题墙上进行创作的强烈欲望,接下来的活动就变得顺理成章。主题内容商量好了,背景与画面设计好了,他们开始用牛皮纸做树干,用黄色蜡光纸折树叶,用牙膏盒做运果实的汽车……

    进入深秋后,我们和幼儿一起动手,把墙饰中从初秋到中秋的树叶、果实和幼儿的画进行分类整理,使墙饰充满了秋天成熟、丰收的美丽,几个孩子不由得脱口而出:“哇!原来秋天有这么美!”也有的孩子说:“幸亏咱们把这么好看的秋天留在墙上了,要不然大风就会把它刮没了。”孩子们的话启发了我,后来一段时间,我们又结合散文《秋天多美丽》帮助幼儿用语言梳理和表达内心的感受。为了更好地让幼儿感受散文中描写的秋天之美,我们和幼儿把散文中的语句画成一幅幅美丽的画面。然后,一起布置了“秋天多美丽”的主题墙饰。

五、启发和引导幼儿与主题墙互动,促进家园合作。

   要使幼儿在与主题墙的相互作用中主动学习和发展,根据幼儿的兴趣和教育目标的需要设置环境材料是基本的前提,但真正的事项还必须有教师家长的支持和引导。经过与幼儿的讨论决定了墙饰内容后我们和幼儿一起设计,准备材料和制作,幼儿能想的让幼儿自己去想,

幼儿能做的让幼儿自己去做,幼儿可以根据自己的需要,通过想象利用自己以有的经验和家长一起去合作一起去获得有关信息,如:我班的主题活动“丰富多彩”的体育活动,我让幼儿回家与家长一起收集体育新闻、图片收集体育类的小玩具,有的幼儿还从家中带来了自己的体育用品。在这个过程中,幼儿不仅发展了设计能力,语言表达能力而且发展了与人交流合作的能力和获取有用信息的能力。促进家园合作。也为家长参与幼儿教育提供了良好的机会。

      我们应以幼儿发展的需要为目的,仅仅围绕教育目标和教育内容,发挥孩子的主体作用,充分调动孩子们学习参与的积极性,共同创设幼儿所喜欢与之互动的墙面环境。使他对幼儿在认知,情感等方面产生隐性的影响,像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。总之,主题墙饰为幼儿提供了一片广阔的天地,这种创设遵循了启发性、参与性、互动性、效应性、创造性等基本原则和规律,使幼儿在与环境的互动中得到了良好的发展,使主题墙成为幼儿、家长、教师进行环境创设的优美平台。

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