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创新教育视角下的西方经济学教学探究

  摘要:西方经济学的理论性强、知识点多、较为抽象等特点,使得该课程的知识不易被初学者领会和掌握。针对教学中存在的问题,必须贯彻创新教育理念,在教学中尝试多种教学方法,不仅要系统传授基础知识,更要重视思维训练和研究、分析等多方面能力的培养。

  关键词:创新教育;西方经济学;教学方法

  一、引言
  
  创新教育是教育改革与发展的要求,是一种全新的教育理念,也是一种全新的教育目标。创新教育是指在发展学生综合素质的同时,致力于培养学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新知识以及创新人格为主要目标的教育。高等教育的核心问题也是创新,创新教育已成为21世纪高等学校改革与发展的主题。创新教育教学体系包括教学指导思想、教学目的、教学课程体系、教学手段和方法、教学管理等。基于创新教育理念,引入创新教育思想,变革以讲授为主的传统灌输式教学方法,是实施创新教育的重要环节。
  从亚当·斯密的《国富论》使经济学成为一门独立的社会科学学科以来,其一直是一门了解社会、改造社会、促进社会发展,小则影响个人消费.投资,就业的选择,大则影响国家政策为目的的致用科学。20世纪80年代以来,随着市场经济体制的逐步完善,西方经济学理论被引入、传播并且影响力不断增大。西方经济学对于市场机制调节原理和运行规律的研究,对于我们研究和解决经济问题有一定的借鉴意义。西方经济学是大学本科经济学教育的入门课程,也是经济类、管理类专业的核心课程和专业基础课,因此学好这门课尤为重要。对学生来说,掌握经济学的核心理念和分析思维方式,培养从事经济研究的基本素质,对建立完整的经济学知识体系,进一步分层次地学习经济学各个分支学科的具体课程,起着举足轻重的作用。但从我国各高校该课程的教学实际来看,学生对西方经济学课程的学习虽然有较大的兴趣,但在学习过程中普遍存在一定的困难,教师在教学过程中也存在一定的误区,出现了教师难教、学生难懂的尴尬局面,在很大程度上影响了教学效果。
  
  二、西方经济学的课程特点
  
  1.严密的逻辑体系
  经济学研究人类个体和集体在生产、消费、交换等社会活动中的理性行为以及他们在这些活动中的相互关系。微观经济学以经济中的个体经济单位为研究对象,着重分析消费者、生产者、资源拥有者的决策规律,以及它们在消费、生产、交换等经济活动中的相互关系。微观经济学对经济个体作了一些公理性的基本假设,对所研究的问题和给定的条件有明确的定义,从前提到结论之间的推论合乎严格的形式逻辑规范,提示经济个体的行为规律。宏观经济学对总体行为进行考察,同样以理性主义的假定为前提,提示总体行为的规律。一般地说,经济学家总是以决策者是“理性的”为出发点来研究问题、构建理论。
  2.清晰的经济学方法体系
  经济学之所以异于其他社会学科,在于它分析问题的方法,如实证研究方法与规范研究方法;长期与短期分析方法;静态分析和动态分析方法;均衡分析与非均衡分析方法等。经济学方法反映在经济学理论的各个有机组成部分之中,从经济学的定义、研究范围、理论假设、基本原理到政策主张,都渗透着经济学方法论的思想。
  3.简明的经济分析框架
  一个规范的经济理论分析框架基本上由五个部分组成:①界定经济环境;②设定行为假设;③给出制度安排;④选择均衡结果;⑤进行评估比较。
  4.数学化趋势越来越明显
  20世纪60年代以来,数学分析工具在经济学中的应用几乎涉及了经济学的所有论题。数学是最严谨的一种形式逻辑,借助数学模型可以把逻辑关系一步步推演下来,做到严密精确。简洁恰当的数学模型有助于理解各经济变量之间的关系,从而更好地解释经济现象,预测经济现象。
  
  三、西方经济学教学中的
  问题及原因分析
  
  1.知识点繁多复杂,学生难以掌握
  微观经济学研究的主要问题包括消费者行为、生产者行为、市场结构、一般均衡、福利经济学、市场失灵和政府作用理论等。宏观经济学研究的主要问题包括总产出的决定、经济周期、长期经济增长、失业、通货膨胀、国际经济、宏观经济政策等。学生要在1~2学期内掌握还是比较困难的。
  2.经济学思维、经济学方法训练较少
  经济学真正的精髓在于一种分析问题、解决问题的思想方法、思维过程。任何现有的经济学理论都是在特定的时空条件下成立的,教师如果只是按部就班地向学生讲解传授西方经济学各个章节的知识,不交代理论或模型的来龙去脉,忽视逻辑分析和推导,学生往往无法理解经济理论的形成思路,以至于觉得经济学难学又难懂。
  3.学生对数学工具在经济学中的应用普遍感到不适应
  经济学是借助数学模型解析经济现象的一门科学,数学的形式化及其逻辑的严密性给其在经济分析中带来很多的方便和好处。但初学西方经济学时,学生大多对复杂的几何图形、数学公式、数学证明不太适应,不理解这些图形和公式的经济学涵义,很难把它们与文字描述统一起来。
  4.理论联系实际不够
  目前,经济学教科书上都是以外国现象为研究对象的理论,缺乏根据中国的经济发展、改革中出现的现实问题为研究对象的理论,无助于了解并解决中国现实经济发展和改革中的问题。面对经济学教科书深奥理论的大杂烩中充斥着不现实的图像和专业术语,即使教师告诉学生模型的直观意义,由于没有相关的实践经验,学生还是摸不着头脑,每一章都令人困惑,更不清楚下面将要学习什么内容,从而认为经济学是枯燥的、沉闷的。

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